微課在高中物理教學中的應用研究
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摘要：高中物理在高中教育階段是一門重要的學科，但也往往是讓很多學生感到頭疼的學科，對于其中很多抽象的知識都無法理解掌握，并且物理實驗教學也需要占用大量時間，導致教學效率始終不高。微課是一種基于信息技術的新型教學資源，高中物理教師可以將其合理的應用到教學中，使教學方式更加豐富多樣，激發學生的學習熱情，營造自主學習的環境，實現知識的拓展，從而促進教學質量的提高。
關鍵詞：微課；高中物理；應用
引言
隨著信息技術的高速發展，課堂教學也變得豐富多彩，微課這種新的教學模式，在課堂中發揮著極其重要的作用。與傳統的教學模式相比較，微課具有教學課時短、內容精煉、問題聚集和重難點突出等特點，它可以幫助學生激發學習熱情，培養自主探究能力，有效把握課堂教學重難點，因此微課越來越受到教師和學生的喜愛和歡迎，高中物理教師也可以將其合理地引入到教學中，實現教學模式的改革創新。
一、微課的內涵與優勢
微課的概念，是由美國學者提出的“60秒教學”演變而來的。強調課堂教學時間應該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內講解一個重點知識，讓學生可以清晰地把握課堂重點內容，隨后經過眾多教學工作者的總結概括，進而提出了微課的概念。
從整體來看，微課主要有以下優勢：①時間短，重點知識相對集中。由于學生難以在課堂中較長時間內集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學方式，能夠讓學生在較短時間內掌握知識。②容量小。微課教學是教師通過視頻對某個知識點進行講解，能夠突出教學重點，而且學生在短時間內對一個重點知識進行學習，有利于其更快地掌握抽象的內容。③生動形象。微課教學是將知識以動畫的形式呈現出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利于學生理解知識[1]。
二、微課在高中物理教學中的應用
1.激發學生的學習熱情
高中物理相比較于初中物理，其難度更大，更具有抽象性，對學生邏輯思維能力的要求更強?；诖嗽?，許多學生在進入高中后對物理產生了恐懼和抵觸的心理，失去了學習的積極性。在這種情況下，教師就可以利用微課來教學。微課集聲音、圖片、動畫于一體，可以刺激學生的視覺和聽覺，多方位地激發他們學習的積極性[2]。例如在學習“靜電現象及其微觀解釋”這一節時，筆者先給學生播放自己制作的微課視頻，向學生展示什么情況下會有靜電產生：“早上起來用梳子梳頭發，頭發經常會飛起來，而且越梳飛得越高；冬天脫毛衣時，經常會聽到噼里啪啦的聲音，且在黑暗中會有火花產生；在寒冷的冬天與人握手時，指尖會猛然間有刺痛感；關閉電視機后，靠近電視機屏幕，頭發會被吸起來”這些日常生活中常見的靜電現象。學生在觀看后，就會明白生活中的很多現象都可以用物理知識來解釋，原來物理就在我們身邊，增加了學生對物理的熟悉感和親切度，減少他們對物理的恐懼，從而激發他們的學習熱情。之后教師再根據自己的教學思路來進行課堂教學，向學生解釋靜電的原因，學生就會很容易接受。
2.創建相應的教學情境
高中物理講的內容大多是日常生活中的現象，可以通過微課堂結合實際生活與教材中的例子，來創建教學情境，使學生產生共鳴，激發學生的學習興趣。比如，教師在講解“光的折射”一課時，教師可以在備課時準備視頻結合動畫，例如漁夫在大海里捕魚的視頻，在講解光的折射課程前播放動畫視頻，鼓勵學生思考，漁夫用眼睛明白的看見了魚的位置，在那個位置為什么無法叉到魚，學生可以自由回答，然后教師再加以引導，引出學習的內容。通過創建教學情境，不僅調動了學生學習的積極性，也使生活中的例子與物理知識有機的結合，從而提高教學質量。
3.營造自主學習的環境
微課在教學中的作用是巨大的，它具有便于保存的優點，學生可以反復觀看微課教學視頻。同時微課也為學生營造了一個自主學習的環境，有助于培養學生自主探究能力[3]。例如在學習“電勢與等勢面”這一節之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到班級群，讓學生自行下載觀看。學生通過觀看微課，做到了提前對新知識有一個大致的了解，明白了電勢和等勢面的概念和相關性質。利用從微課中學到的知識，學生甚至可以獨自解決課本中的習題，遇到有疑問的地方，學生再次觀看微課教學視頻，合理控制播放的速度和進程，挑選有用的片段，反復觀看，直到把問題搞清楚、弄明白。通過觀看微課教學視頻，可以培養學生預習新課的意識，在反復觀看微課解決疑問的過程中，學生自身學習和探究能力也得到了提高。因此教師在教學中要注意這一點，學會利用微課來培養學生的學習意識和探究能力，也有利于思維的開拓。
4.促進知識的有效拓展
現如今，信息科技發展十分迅速，教師教授高中的物理教學內容，不僅要教會學生學習理論知識，提升動手操作能力，還要讓學生拓寬視野，學習更多除課本以外的物理知識，完善學生的知識系統。例如在講《超重和失重》一課時，在介紹太空中失重現象時，還要向學生拓展太空里的其他現象，并且講解相關知識，使學生對失重現象印象深刻，也豐富了學生的知識，激發了學生探索宇宙知識的求知欲，使學生產生進一步學習了解物理的興趣。如果老師只用圖片以及語言描述太空里的其他現象，就無法讓學生真實了解，直接講解會使學生覺得乏味，但是，教師可以將神舟十號的視頻編輯成微課的視頻，在課上播放，教師再進行講解。這樣會給學生一種身臨其境之感，將太空中的現象真實生動的呈現在學生面前，讓學生通過微課堂獲得更多教材以外的知識，使視野更加開闊[4]。
結語
綜合全文可以看出，微課在高中物理教學占有舉足輕重的地位，通過利用微課形式，結合學生的實際學習情況，讓學生發現高中物理的奧妙，可以提高教學的有效性，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。因此，需要高中物理教師深入研究微課教學，將其優勢充分地發揮出來。
參考文獻：
[1]榮斌 . 淺議“微課”在高中物理課堂中的應用思路[J].課程教育研究，2015（14）：54.
[2]李艷玲 . 微課在高中物理教學中的運用[J].考試周刊，2016（69）：80.
[3]阮希.微課在高中物理情境教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016（04）：55-56.
[4]賈福成 . 淺談微課在高中物理教學中的應用[J].教育現代化：電子版，2017（02）：33-34.
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