貧困地區學前教育發展可行性模式探究
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摘要：目前中國貧困地區農村學前兒童入學認知準備形勢較為嚴峻，與之關聯最為緊密的一個因素就是學前教育經歷，其能夠對將來可能獲取到的學業成果進行一定程度的預測。所以，確保學前兒童有效實現優質的入學準備是現今貧困地區農村學前教育發展的主要內容。
關鍵詞：貧困地區；學前教育；可行性
一、前言
教育是推動社會不斷進步和發展，實現國富民安的關鍵性動力。而始終處于教育落后層面上的貧困地區的教育必須要得到我們的重視。使得貧困地區還是能夠接受到良好的教育，使得進行扶貧開發的任務重點，也是實現我們全面步入小康社會的重要舉措。對于中國的扶貧開發而言，教育扶貧是其中的關鍵性內容，主要就是推動貧困地區以及人口教育事業的不斷發展，達成減貧脫貧的既定成效，在一定程度上可以表現出社會公平正義的價值理念[1]。教育扶貧可以使得扶貧質量不斷提升，在根源上解決貧困問題，結合實際區域的經濟發展情況，給其發展注入更多的人才動力。
二、貧困地區學前教育發展現狀及問題分析
?。ㄒ唬┺r村學前教育基礎薄弱
教育發展情況和本地經濟社會的發展存在緊密的關聯，鑒于貧困區域的經濟社會發展程度較為欠缺，這就致使適齡兒童難以獲取到專業化的幼兒教育資源，因而僅僅可以在小學設置學前班，把其并入到小學教育之中[2]。對于部分即為貧困的地區，學前班與一年級上課的教室也是重疊，實施復試教學，因而導致農村貧困地區的幼兒難以得到與其自身發展情況相匹配的針對性幼兒教育。在經濟條件的制約之外，農村貧困地區在思想層面上也表現出了較多的問題。首先就是家長思想的落后；其次就是小學教師在幼兒教育專業知識方面水平不足，往往把幼兒視作小學生來進行教學，造成幼兒學習興趣不足，還可能會出現抵觸學習的心理。
（二）幼兒師資力量缺乏，教學水平低下
農村貧困地區的幼兒教師相對較少，基本都是小學教師來充當。一些幼兒教師由學校所聘請，基本都是村中的初中或者是高中畢業生，并未受過專業的教育培訓，工資福利待遇相對較低，缺乏保障。較多的農村貧困地區的特點就是學校班級多、課程多而學生少，存在較為明顯的包班情況，教師自身的負擔相對較重，缺乏時間以及精力來對幼兒特征以及教育方法進行學習與理解，無法獲取到理想的教育成效。并且，貧困的農村地區一般都較為偏遠，這就導致其在培訓進修、職稱評級等方面占據優勢，導致其難以發揮出飽滿的工作熱情。此類情況的存在導致幼兒教育受到相應的影響，限制了學前教育的發展。
?。ㄈ┕芾眢w制有待改善
缺乏健全的學前教育管理制度，幼兒園存在無序、無監管的特點，其限制了相應的學前教育規章制度、發展規劃的落實和發展。并且，存在較多的幼兒園無法對幼兒發展理念形成較為清晰的把握，管理水平不足。并且，部分監管主體自身的監管能力欠缺，管理方式不夠科學，執法力度欠缺，部分無法滿足的既定要求的違規民辦幼兒園阻礙了學前教育的健康發展。
三、貧困地區學前教育發展模式分析
?。ㄒ唬┱{整貧困地區學期教育模式與布局
地方政府屬于處理好學前教育“入園難”的責任主體。其需要依據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，設計得出學前三年的處理方案。必須要重點做好兩方面工作，其一就是有效的結合區域內較為豐富的土地資源，結合幼兒入院的現實需求，對適齡幼兒的數量進行精準的核查，結合科學要求來對幼兒園的數量進行規劃設置；其二就是對幼兒園布局進行的合理規劃，面對存在集中、交叉情況的幼兒園可以采取合并、改建的方式，集合優勢資源，推動建立優質幼兒園。
?。ǘ耙詧@帶園”模式提高學前教育整體辦學水平
目前所實施的“以園帶園”的辦法需要分布分時期來落實。第一時期，推動當地基礎條件存在優勢的公辦幼兒園進一步發展，針對園長和幼兒教師實施相應的培訓，推動公辦幼兒園質量的提升。第二時期，通過第一時期所辦好的公辦園來幫助和拉動其它地方鄉鎮公辦幼兒園的發展，實施教師幫扶、援助的措施，使得其教學水平不斷提升。第三時期，在首批受訓的公辦幼兒園之外，其余的鄉鎮中心幼兒園也需要擔負起本地民辦幼兒園的幫扶工作，以此來全面的推動貧困地區學前教育辦學水平的升高。
?。ㄈ┲匦陆嬣r村學前教育管理與培訓模式
貧困地區農村可以積極的轉變以往所采取的示范園化的統制制度，關注農村幼兒園教師的實際需求，把其當成提升農村學前教育成效的關鍵方法。必須要對貧困地區農村學前教育管理體系進行重新構建，結合農村學前兒童自身的實際情況以及教育過程是所表現出的各種問題，構建出科學化教師培訓制度，以此來持續提升農村幼兒園教師的職業素養，給農村學前兒童的教育發展注入動力。
學前教育的優劣，與兒童健康成長，國家的興衰發展存在密切的關聯。各級政府與社會公眾必須對學前教育的關鍵作用形成清晰的認識，采取多種措施來推動學前教育發展，政府將學前教育的發展視作關乎國計民生重要問題。
參考文獻：
[1]劉永麗.低交通通達度地區發展學前教育的可行性模式探究[D].華東師范大學，2017.
[2]李守寧.貧困地區農村學前教育存在的問題與對策淺析[J].亞太教育，2016（9）：264-264.
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