高校班主任與輔導員工作協同研究
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摘要：高校班主任和輔導員是學生的教育者和管理者，輔導員主要負責學生的思想教育工作和日常管理工作，班主任主要負責學生的專業教育工作，培養學生的專業學習興趣。在教育改革背景下，高校班主任與輔導員協同工作，對學生的發展有著重要影響，有利于教學目標和學生管理目標的實現。本文主要研究高校班主任與輔導員工作協同方式，希望給高校提供一些借鑒，從而提升班主任和輔導員的合作效果。
關鍵詞：高校班主任；輔導員；工作協同
引言：
在大學期間，輔導員和班主任是學生的教育者和管理者，對學生的成長起著至關重要的作用。班主任和輔導員協同工作符合教育改革要求，適應時代發展要求，滿足學生學習需求，能提高教育質量和管理效率，有助于提升學生思想水平和綜合素養，加快人才培養進程。因此，研究高校班主任與輔導員工作協同方式，具有重要的現實意義。
一、高校班主任和輔導員協同工作的原則
（一）主體性原則
主體性原則是指高校班主任和輔導員，在協同工作過程中，需要尊重學生主體地位，讓學生自我管理，幫助學生完善自我。無論是教學工作，還是學生管理工作，都是以學生為核心的工作。班主任和輔導員應轉變傳統教育觀念，遵循主體性原則，以學生為中心開展教育工作，讓學生享受高質量服務。在學生教育過程中，班主任和輔導員應利用平等身份和地位，和學生進行交流，了解學生實際情況，解決學生思想問題，讓學生主動學習，自愿接受管理，為學生成才打下扎實的文化基礎和思想基礎。同時，班主任和輔導員應注重學生反饋，根據學生意見來優化教育過程，為學生提供合適的教育內容和管理內容，促使學生自我管理、自我教育。班主任和輔導員應分析學生身心特點，探尋學生發展規律，加快育人目標的實現。
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實效性原則是指高校班主任和輔導員，需要為學生選擇合適的教育方式，做出合理客觀的教育評價，從而促進學生發展。在高校教育過程中，輔導員和班主任主要通過班級管理，來實現學生管理目標，規范學生行為。為了加快學生發展，班主任和輔導員應遵循實效性原則，做好信息管理和隊伍管理工作，為學生服務，構建高素質的學生隊伍。高校班主任和輔導員要以學生教育為落腳點，將服務和教育相結合，給學生展示實力的機會，促使學生個性化發展，讓學生自信、自強。同時，班主任和輔導員應做好指導工作，主動為學生提供發展建議，通過生活輔導、學習輔導及就業輔導，增強學生的綜合能力，讓學生樂于學習，敢于創新，提高學生就業率。
二、構建高校班主任和輔導員工作協同方式
（一）建立溝通機制
溝通機制是保證輔導員和班主任協同工作質量的重要機制。輔導員和班主任如果缺乏溝通，協同工作就無法正常開展，協同工作的價值也無法顯現。高校要建立溝通機制，鼓勵輔導員和班主任溝通，使輔導員和班主任互相了解，共同發揮合力作用，促進學生進步和發展。第一，定期開展年級會議。高?？赏ㄟ^年級會議，來增加班主任和輔導員之間的溝通，讓兩者互相交流教育經驗，互換學生信息，從而為學生制定出針對性教育策略，促使學生專業化發展。第二，搭建信息化溝通平臺。高校可利用微信、qq等現代化溝通工具，將輔導員和班主任拉進同一群組，讓二者充分交流，使他們更加了解學生，讓他們對學生做出準確的判斷。第三，注重學生反饋。高校要尊重學生意見，優化教師資源配置，將輔導員和班主任合理搭配，讓他們共同為學生教育做出貢獻。
（二）強化選拔培訓
要想實現人才培養目標，高校需要做好班主任和輔導員選拔工作和培訓工作，提高學生教育管理隊伍的整體素質。高校在選拔班主任和輔導員時應注意兩點：第一點，是否具有教育管理能力。第二點，是否具有豐富工作經驗。只有符合這兩點要求的教師，才能具備選聘資格，高校應利用考核方式來檢測參考人選，選出能力最優者，讓其擔當輔導員和班主任職位。當確定班主任和輔導員之后，高校應定期開展培訓活動，通過培訓提升班主任和輔導員的工作能力，擴寬工作思路，讓兩者互相配合，為協同工作打下良好的基礎。高校應定期檢測輔導員和班主任的教育管理成果，當成果顯著時，可適當提高兩者工資，充分調動他們的工作積極性。當成果不顯著時，要找出問題成因，開展針對性培訓，提升他們的教育管理水平。
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輔導員和班主任應各司其職，互相配合，共同完成學生教育管理工作。為了讓班主任和輔導員協同工作發揮作用，高校需要明確工作范圍，讓兩者做好本職工作。相較于班主任來說，輔導員的工作范圍更大，因此，高校要為每個班級都配備一名班主任，讓各個班級自行管理，減輕輔導員的工作壓力。同時，高校應建立輔導員工作規范和班主任工作規范，規范兩者的工作行為，讓兩者共同關注學生發展。高校應意識到兩者之間的聯系，為兩者劃清工作范圍，避免權責不清現象，讓兩者及時指導學生，減少學生思想問題，提高學生思想水平和道德水平，讓學生在學校教育中打下思想基礎。另外，高校要懲罰工作態度不認真的輔導員和班主任，切實保證兩者協同工作的有效性。
結語：
高校班主任與輔導員是學生的指導者，也是學生的管理者。在教育管理過程中，班主任和輔導員應遵循主體性原則和實效性原則，協同合作，共同發揮作用。高校應建立溝通機制、強化選拔培訓、明確工作范圍，讓輔導員和班主任互相幫助，共同完成學生培養任務，實現人才培養目標。
參考文獻：
[1]劉福忠，宋兵超. 輔導員、班主任與專業教師協同育人價值淺析[J]. 學理論，2018（04）：189-191.
[2]黃洪梅. 高校輔導員與班主任協同育人機制研究[J]. 開封教育學院學報，2018，38（09）：113-114.
作者簡介：熊芙蓉（1972.8-），女，漢族，湖北嘉魚人，湖北工業大學，經濟管理碩士，副教授，從事經濟管理、國際貿易及雙語教學研究。
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