農村班主任專業素養自我培育的途徑與策略
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摘要：農村中小學班主任專業化水平低劣的現狀已成為制約農村學校發展和實施素質教育的重要原因，本文針對目前班主任的工作現狀，就如何提升、培養班主任的專業素養和工作實效、構建和完善班主任專業化發展的途徑，為學校行政決策提供科學的依據，切實提高班級管理水平，以推動學校發展。
關鍵詞：農村班主任;專業素養;培育途徑
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0052
由于農村中小學專業人才的缺乏，班主任課程負擔普遍過重，加之班主任津貼落實不到位，更重要的是，在當前的班主任評價體系中，教學業績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，就筆者所處的農村地區而言，某些班主任在工作上所表現出的業職道德淡薄、法律意識薄弱乃至道德敗壞等問題層出不窮，這不得不引起社會的關注。本文從筆者的工作實際出發，談談農村學校班主任專業素養提升方面的一些粗淺認識。
一、班主任專業化素養的重要性
班級和班主任概念的本質意義及其特點，決定了班主任工作在學校工作中的特殊性與重要性。因此，作為一名班主任，應該從學校的興旺發展以及國家人才培養的戰略高度出發，正確看待班主任肩負的崇高使命，把做好一名合格的、優秀的班主任作為從事教育事業的基本理想和職業追求，以自身無悔言行努力實踐“教書育人、為人師表”的師德精髓和職業理想。
二、 班主任專業化素養三字經——“愛、細、嚴”
筆者從教以來，一直都在農村中學工作，且一直擔任農村中學的班主任和班級建設工作。筆者也對自己的班主任工作不斷進行思考，認為班主任工作要做到如下幾點。1. “愛”就是作為一名班主任，要時刻提醒自己，讓愛連綿不絕地賦予教育，在不經意的舉手投足中，注入對學生的情感，讓學生時刻感受到一種無私的、博大的愛。2. “細”就是經常深入細致地觀察、分析、解決學生中出現的問題。在對學生進行教育時，班主任要用平等的態度和交心的方法啟發、引導他們改正錯誤，積極進取。3. “嚴”即是嚴格要求，嚴格管理。無論怎樣說，學生始終是學生，他們還是孩子，貪玩、好動，而且對新鮮事物容易產生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長和教師的約束，因此在班級管理中一定要嚴格要求學生，及時糾正學生思想、行為上的一些偏差。
三、班主任自我提升專業素養的途徑與策略
1. 在學習中提高能力
（1）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者
班主任的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能接受的就是班主任對知識的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，班主任已不再是學生獲取教育的唯一途徑。這就要求班主任要有迎接高科技挑戰的素質，要有領悟人生智慧的素質，要有適應社會變遷，文化交流和人際交往的素養，以及謀求發展和生存的素質。而具備這些素質的重要體現就是要用完整的知識結構來充實自己，使自己具有比較系統的理論知識，又要具有扎實的專業基礎知識。這樣才能讓學生“知其然，知其所以然”，才能講得“精、深、透”，才能講出靈活性和趣味性。
（2）培養廣泛的興趣愛好
班主任要有廣泛的興趣愛好，作為班主任，應該興趣廣泛，應該是“多面手”。不管學的是什么專業，但如果能寫會，畫愛好音樂，有體育方面的特長，無疑對做好班主任工作大有裨益。比如，教師愛踢足球，抽空和學生在足球場上踢一場球，師生之間的距離就會很快縮短，彼此會感到更融洽，這樣師生之間的共同話題就多了，教師會取得學生的信任，以便于進行深入細致的思想工作。
2. 在實踐中鍛煉能力
能力提升離不開實踐，班主任的能力既要在學習中提高，更要在實踐中鍛煉。實踐是認識的基礎，也是提高班主任能力的基礎。教學和教育活動是班主任最基本的實踐活動。這些活動是增長班主任才干的廣闊舞臺，通過教育實踐，師生朝夕相處，既可以熱愛和獻身人民教育事業、熱愛學生的高尚品德，也可以培養班主任的工作能力。實際上，班主任的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中通過自己磨煉或教學相長而逐步形成的。因此，班主任要注重在工作實踐中磨煉意志，在“想干事、會干事、干成事”中提高自己的能力和水平。
3. 在反思中培養能力
反思是一種學習而且是更深刻的學習。道德修養是班主任內在的一種素養，但它的外在表現形式則是班主任的教育行為。對教育行為的反思就是班主任對道德修養的思考。
（1）反思自身的言行。班主任要經常反思自身的言行。可以捫心自問：我有沒有說一些不該說的話？有沒有作出一些與師德相違背的舉動？筆者的言行會不會給學生造成負面影響？只有這樣不斷反思，班主任才會樹立起“教育無小事，事事皆育人;班主任無小節，處處作楷模”的思想。
（2）反思教育方法。一個班主任的道德修養可以從教育學生的方法中體現出來。班主任的道德修養越高，掌握的教育方法就越多，就能夠針對不同的情況選擇不同的方法。人非圣賢，孰能無過，班主任在教育方法上存在問題也是可以原諒的。但不管從哪個角度而言，這種問題肯定越少越好。這就要求班主任對日常教育學生的方法進行反思。“我這樣教育他行嗎？有沒有更好的教育方法？”這兩個問題應該時刻在班主任的耳邊縈繞。
當然，以上只是班主任自我成長的要求，班主任專業素養提升還需通過校本培訓、班主任經驗互動交流、論壇等活動培訓模式進行研究與實踐。
參考文獻：
[1] 金美福.教師自主發展論[M].北京：教育科學出版社，2005.
作者簡介：路宏偉，男，漢族，1976.11，中共黨員，甘肅省平涼市涇川縣人，大學學歷，中學一級教師，農村中學副校長，研究方向：學校德育工作。
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