基于化學核心素養的第一輪復習的實踐和思考
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摘要：本文探究了化學第一輪復習的基本模式，如有不足之處，還望各位同仁予以指正。
關鍵詞：化學教學;核心素養;第一輪復習
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0057
九年級化學復習時間緊，內容多，任務重。教師常常采用三輪復習。第一輪回歸課本，夯實基礎;第二輪分塊復習，網絡知識;第三輪強化訓練，查漏補缺。第一輪復習的主要目的是：使學生對分散的知識系統化，局部的知識整體化，薄弱的知識扎實化，在教學過程中，和一線教師共同探討了化學第一輪復習的基本模式：共構一個目標;重視復習前的兩項活動：小組合作和學法指導;強化“四清”：清核心概念、清化學用語、清圖表、清習題。
一、共構一個目標
根據近幾年中考、高考的人數統計，中考化學成績分別達到90分以上、80-89分、70-79分，60-69分人數與高考一本以上、本科、?？疲崭咦畹涂刂凭€人數比較吻合。經過一個多學期的學習，學生對自己化學成績已經有了一個初步了解。教師要及時指導學生確立既符合自己實際、又有跳一跳摘桃子能達到的目標。目標制定后，每一次月考后要對自己考試的得失進行分析，盡可能實現甚至超越自己所制定的目標。
二、重視小組合作，重視學法指導
成立學習小組，小組組長帶領全組同學對照課本目錄查找薄弱環節，使學生在復習中分清主次，調動學生在復習課上的主動性和積極性，提高復習的針對性。小組共同完成復習任務，學生能從小組中分享成功的快樂，而且能幫助教師解決很多實際問題，做到揚長避短。小組中好幫中，中幫差，互相學習，共同進步。
加強學法指導，復習期間學生要復習的內容很多，復習資料也有很多。所以，教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學困生要加強指導，并及時鼓勵。
三、強化“四清”核心概念
1. 清核心概念
學生化學概念的形成和化學觀念的構建不是一蹴而就的，復習過程中要體現階段性、建構性、過程性和可接受性，關注學生已有經驗和個人概念的轉變。利用學生在課堂上回答錯誤等“不利因素”，及時誘導，充分激發學生的主動性。對于課本用黑體字排印的內容要釋疑明理，要分析關鍵詞。
例如：元素是初中化學的一個核心概念，學生不易理解，復習時讓學生列舉三種常見的非金屬元素并寫出元素符號，學生一般會寫出氫（H）、氧（O）、碳（C），這三種元素的質子數分別為多少？氕、氘、氚是三種不同的氫原子，它們的質子數均為1，中子數分別為0、1、2，它們都屬于氫元素嗎？學生共同小結元素的定義。如何用化學用語表示氫元素和氫單質？原子、元素和單質有什么區別和聯系？讓學生寫出1-20號元素及符號，畫出第三周期元素的原子結構示意圖，小結元素的化學性質決定于原子的最外層電子數。最后讓學生齊讀元素周期表中的主族元素，小結主族元素的化合價分別為+1，+2，+3……
2. 清化學用語
化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號，是一種統一的國際性科技語言，是研究化學的工具，是學生進一步掌握其他化學知識、解決化學問題的基礎。九年級學生所學的化學用語主要包括化學符號（元素符號、離子符號、元素的化合價）、化學圖式（原子結構示意圖、離子結構示意圖）、化學式、化學方程式等。
以緒言復習為例，先展示銅絲、氧化銅、銅綠、膽礬、鐵絲、鐵銹（主要成分）、鹽酸、熟石灰、熱水瓶內的水（主要成分）等物質，讓學生在導學案中寫出化學式，并對相關物質進行分類。再讓學生在導學案中寫出課本中相關的化學方程式。
（1）化學物質
?。?）化學方程式
①硫酸銅+氫氧化鈉;②石灰石+稀鹽酸;③二氧化碳+石灰水;④碳酸鈉+稀鹽酸
3. 清圖表
近年來，化學圖表題在中考化學試卷中所占的比例越來越大。圖表題是利用文字、表格、圖像等方式來呈現化學的有關問題的一類試題，要求學生通過獲取圖表中的有關信息、分析數據，得出結論。
因此，第一輪復習要引導學生多關注課本中的圖表，掌握精髓，細心分析，弄懂意義。讓學生對照圖表分組進行表達交流，從中學會搜集信息、處理信息、提高思維能力。如在復習課題2化學是一門以實驗為基礎的科學時，通過討論，最后讓學生在導學案中填空。
4. 清習題
復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。注重歸納與反思。精選課本上的習題。如課本101頁的習題1（1），學生書寫水通直流電生成氫氣和氧氣，并讓他們從宏觀、微觀兩個視角說明其含義，引入“化學計量數”的概念及表示方法，使學生明確“三重表征”的思維方式。有些習題要適當拓展延伸，如根據101頁習題2，教師自編如下習題：氣體打火機的燃料主要是丁烷（C4H10），寫出丁烷在空氣中燃燒的化學方程式。要引導學會一題多解、一題多變、一題多用，達到“做一題，會一片”的效果，提高試題的利用率，培養學生的發散性思維。
復習的意義在于鞏固、拓展、升華、提高等。復習不應當是簡單的重復、照本宣讀、炒剩飯、冷飯。它實際上也是獲取新知的過程。通過全面系統的復習，學生能夠區分主干知識和知識系統，進一步了解研究和處理問題的方法，有助于學生形成良好的認知結構，形成知識網絡，能夠處理和解決一些相關的化學問題，最后達到提升學生化學核心素養的目的。
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