淺談多媒體在化學教學中的應用
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摘要：隨著科技的不斷發展和教育事業的不斷進步，多媒體作為新型教育手段被廣泛應用到各個學科教學中，其具有趣味性、廣泛性、直觀性、實用性以及靈活性等特點，能夠有效改善傳統教學模式的不足?；瘜W作為初中一門重要的學科，在實際生活中應用甚廣。將多媒體技術手段應用到初中化學教學中，能夠激發學生的學習興趣，豐富課堂教學形式，將抽象的化學知識直觀展現出來，有助于學生對知識內容的理解和掌握。本文對多媒體技術在化學教學中的應用展開深入的分析及探究，并做出相應總結。
關鍵詞：多媒體技術；化學；應用
引言：眾所周知，初中化學是一門比較抽象的學科，化學內容的專業性很強，使學生學習起來具有一定難度。傳統的化學教育方式太過單一，教師往往采用填鴨式的教學方法給學生灌輸化學知識，對固定的知識讓學生死記硬背。長期以來，學生處于被動的學習狀態，思想上受到了一定限制，這就造成了能熟記化學知識卻不會應用的現象。因此，教師在化學教學中，要突破傳統的教學思想，與時俱進地更新教學理念，充分挖掘多媒體技術的教學優勢，提高化學教學的有效性。
一、在初中化學中應用多媒體技術的優勢
在初中化學教學過程中，應用多媒體輔助教學可以突破空間和時間的局限，有效地促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍，可以視聽結合，生動活潑地表現抽象的知識，充分調動學生的非智力因素參與智力活動的積極性。多媒體技術能將靜態事物動態化，能將跨越時空的事物、不易實現的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結合，圖文并茂，能激發學生興趣，優化教學過程，提高教學效益。多媒體輔助教學是素質教育和突出個性教育的重要途徑，現代化的教學手段改善了課堂教學中師生間的信息交流，在學習內容、方式上滿足了學生個性發展的需要，同時也提高了教學質量和效率，減輕了學生的課業負擔，為學生素質的全面提高和個性的健康發展創造必要的前提條件。實踐證明，利用現代教育技術手段創設優化的學校教育信息資源環境，對于提高學生素質、發展個性是不可或缺的。
二、多媒體在化學教學中的應用
（一）提高課堂趣味性，激發學生的化學學習興趣
興趣是最好的老師。只有學生感興趣的事物才能使其積極主動的參與學習，進而發揮學生的主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，在化學教學課堂中，教師要深入了解學生的心理特征和認識規律，在內容上利用大量色彩鮮明、生動逼真的畫面將化學世界適時、動態地展現給學生，以激發學生的探索熱情，調動學生的積極性。例如，在分子、原子的教學中，構成物質的微觀粒子——分子、原子需要學生想象，在傳統教學中僅靠教師一張嘴，學生一雙耳，教學效果較差，很多學生在這一章的學習中表現出信心不足，興趣低下，這一章就成了學生學習化學的分水嶺，學習成績兩極分化非常嚴重。此時，教師利用多媒體課件將分子、原子展示出來，立體、動畫的設計突破了宏觀和微觀的界限，同時圖、文、聲等信息的綜合，有效地調動學生的各種感官進行學習，促進空間想象，幫助學生建立微觀粒子運動的想象表象，突破這一學習過程中的難點，大大地激發和鞏固了學生的學習興趣。如此以來，學生能夠在興趣中學習化學知識，不僅豐富了課堂教學形式，同時還促進了學生的學習主動性，進而提高了教學效率。
?。ǘ胄抡n內容，調動學生學習積極性
良好的開始是成功的一半。在初中化學教學中，新課的導入對激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性起到了關鍵作用。如果化學教師在導入新課時能充分運用多媒體技術烘托課堂的氣氛，則容易引起學生的注意，激發他們的興趣，引發學習動機。例如，在學習探究碳的單質相關課程的時候，教師可以先利用實物投影，把部分精心組合的晶體圖片展示在屏幕上，然后再展示通過計算機制作的晶體微觀結構三維動化模型，學生在欣賞這些精彩的晶體圖片的同時，對金剛石和石墨結構的不同也產生了一定的感性認識，從而激發了學習的積極性，在此基礎上，因勢利導引入新課，從而增強了整堂課的教學效果。
（三）豐富教學資源，節省課堂時間
在初中化學教學中，復習課容量大是眾所周知的，傳統課堂上要進行師生雙邊活動，往往會變成“腳踩西瓜皮，滑到哪是哪”的尷尬局面。這時教師可以利用多媒體技術將重要的知識點、精選的例題、設計的提問等制成課件；對學生練習的評講，可以在多媒體展示臺上直接展示和批改，這樣可以縮短教師板書、學生演板的時間，通過教學信息的課堂反饋與矯正，達到提高課堂效率，增強教學效果的目的。
（四）營造課堂氣氛，增強實驗效果
初中化學是一門實驗性比較強的學科，在實際的實驗教學中，盡管教師和學生事先進行了充分的準備，但往往因為實驗容易受到周圍環境因素比如燈光、風吹、氣溫高或低等的影響而造成實驗現象不明顯或不易觀察，從而影響了教學效果。此時如果采用多媒體課件的形式，不僅能很好地解決問題，而且可反復播放，給學生加深印象。例如，在講授一氧化碳還原氧化銅的反應時，由于一氧化碳有毒，存在一定的危險性，裝置較復雜，且實驗中不易反映出由于操作不當造成的后果，我就應用了計算機輔助教學課件，我在此課件中還增加了先加熱后通入一氧化碳、實驗結束時先停止通一氧化碳后停止加熱所造成的后果的動畫內容，起到了事半功倍的效果。此外，教師在講桌上進行演示實驗，坐在教室后排的學生由于距離較遠，往往看不到或看不清實驗現象，如果借助多媒體設備，將實驗裝置移到投影儀上去做該實驗，通過投影儀把實驗過程放大投射到屏幕上，整個反應過程則一目了然，后排學生也能看得清清楚楚。
結束語：綜上所述，多媒體作為新型的教學手段，在初中化學中的應用可以增添課堂趣味性，將抽象的化學知識直觀展現出來，方便了學生的掌握和應用。因此，教師在教學過程中，要合理應用多媒體教學技術，充分發揮多媒體技術的輔助教學作用，豐富課堂教學形式，還原學生的課堂主體地位，促進學生學習能力的提升。
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