淺談多媒體技術在教學中的應用
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【摘要】多媒體技術應用教學，創新教與學方法、改進教學手段，發揮學生的積極主動性與創造性，以促進教學的發展，本文結合作者教學實際探討多媒體技術在教學中應用的利弊。
【關鍵詞】多媒體技術 教學 應用
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0234-02
一、多媒體技術的主要特點
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文字、文本、 圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體，為用戶提供了豐富的信息量。
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學生通過利用多媒體計算機圖形交互界面和窗口技術，操縱控制多媒體信息，不論是發送方還是接收方都可以進行編輯、 控制和傳遞。交互可做到自由地控制和干預信息的處理， 增加對信息的注意力和理解， 延長信息的保留時間。
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進行多媒體交互， 就好像面對面（Face To Face）一樣， 圖像和聲音都是連續的。實時多媒體分布系統是把計算機的交互性、通信的分布性和電視的真實性有機地結合在一起。
二、多媒體技術應用在教學中的優點
?。ㄒ唬┒嗝襟w教學激發了學生的學習興趣
多媒體計算機具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等），傳統教學手段單調，是無法實現的。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，大大激發了學生的學習興趣。
?。ǘ┒嗝襟w教學拓展了學生思維的空間
虛擬現實功能是多媒體在教學中最重要的一個突破，虛擬現實功能將三維空間的意念清楚的表示出來，并產生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感覺的刺激信息，使學習者能直接、自然的與虛擬環境中的各種對象進行交互作用，創造了一個非物質的但又能被人們所感知、體驗的空間。多層面、多視角的虛擬世界，能極大的為學生創造一個自由暢想的領域，使傳統教學很難或無法表現的內容，通過虛擬現實可以生動形象的展示出來，極大拓展了學生想象思維空間。
?。ㄈ┒嗝襟w教學改變了課堂教學模式
傳統的教學方式是以教師為主，學生為輔的模式，整個教學活動以教師為中心，學生學習被動、缺乏探究，學生解決問題能力不易培養。多媒體輔助教學，改變了一支粉筆一本書的單一的教學情境，擴展了教學內容、豐富了教學資源、激發了學習興趣、提高了教學效率，啟發了創造思維，調動了學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，培養了學生創新能力和自主學習能力。
（四）多媒體教學有助于培養學生的創新能力
多媒體教學是一種高效率的現代教學手段，內容與形式的多樣化，為學生感知事物提供了多層次的時空，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好環境。多媒體技術能夠多角度向學生傳遞教學信息，并將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學生巧置疑問，引導他們用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養創新能力。如在教學“人類保護臭氧層的行動”這一節課時，讓學生圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，學生通過查找資料，獲得保護臭氧層的科學知識，并要求學生制定出保護方案，學生在知識探究過程中獲得了解決問題的能力。
三、多媒體教學的不足
?。ㄒ唬┻^分注重課件的制作形式
在多媒體教學中，有些教師在教學的課件制作過程中過分追求畫面的完美性，多樣性，所制作的課件過分追求視覺形象，屏幕渲染過度，附加信息和無用信息過多，給學生“眼花繚亂”的感覺，容易分散學生的注意力。
?。ǘ┻^分依賴媒體，忽視師生交流
多媒體教學信息量大而全，課件內容涵蓋一節課的全部內容，整節課教師忙碌操作于電腦，成為課件的“放映員”，學生成為“觀眾”，教師喪失了主導地位，學生喪失了主體地位。教師關注學生的時間和精力會受到一定的削弱，師生之間的情感交流會相對少了一些，缺失了互動，影響學生對知識的感知和接受，不利于學生情感態度的發展。
?。ㄈ┒嗝襟w課件制作需要教師掌握一定的計算機知識和相關制作軟件
目前，大多數教師制作課件的能力只局限于PowerPoint作電子幻燈片，而 PPT 的表現效果遠不如 Authorware、Flash，無法體現多媒體圖文聲像的特征，課件只能表現在平面效果。教材自帶課件、網絡上下載的課件，由于其自身的局限（如院封閉性），使教師在課堂教學活動中不能靈活多變，缺乏創新。有些多媒體課件甚至是課本內容的翻版，完全無法體現教師的教學風格和特點。
綜上所述，多媒體技術在教學領域產生巨大影響，帶來了許多新的教學方法，但多媒體教學也存在著一定的缺憾。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學將成為輔助教學的主導教學方式。因此，要從實際出發，揚長避短，充分利用多媒體教學的優勢，創新教學方法，改進教學手段，提高教學水平。
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