多媒體技術在高校音樂教學中的應用
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【摘要】隨著信息技術的快速發展和國家對教育新模式的大力倡導，多媒體技術在高校課堂上的使用日趨廣泛，適用范圍也逐步由學生主科向副科推進。這種新穎的教學模式在高校音樂課上起到了十分明顯的效果，使以往低沉的課堂氛圍變得異?；钴S，師生之間互動不斷，學生音樂方面的喜好和天賦被充分挖掘。但是，要想通過多媒體技術進行長期授課，還需要教師進一步加深對多媒體的了解和使用。
【關鍵詞】多媒體技術;高校音樂;教學應用
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
目前，素質教育作為當今時代新的教育模式已經推廣到學校的各個角落，長期扎根在一線的高校音樂教師也在不斷尋找新的知識載體，從而與素質教育進行接軌，以此來提高音樂課上的授課效率，完善授課形式，調動學生對新形勢下音樂課學習的積極性。受此影響，多媒體技術在音樂課堂上迅速普及，很快成為老師得心應手的教學方式。本文通過對各高校音樂教學的應用分析，列舉幾種高校音樂課上的多媒體運用方式并進行分析討論。
一、多媒體技術在高校音樂教學中的應用表現
（一）教學思維的改變
在傳統的教學觀念看來，音樂課的教學模式總是落后于其他科目。和語文教學相比，音樂無法通過文字的形式進行呈現;和地理相比，音樂課又無法通過立體的圖形進行展示，以至于日常的音樂教授只能通過聽覺進行欣賞和學習，學習起來十分抽象和吃力，這大大增加了學生們的學習難度。因此，如果能夠通過多媒體技術將原本抽象的音樂符號轉化為淺顯易懂的圖片或者視頻，學生應該能夠快速地適應這種教學方式。
比如，某學校的音樂器材較為匱乏，學生很難通過老師的口述講解將這些音樂器材的魅力和功能原理記錄下來。但是，如果使用多媒體，就可以完美地解決這個問題，老師只需要收集和整理本節課需要學習的樂器圖片，并編輯成幻燈片或者PPT，就可以非常清晰地展示給學生，對于需要重點學習的樂器，老師還可以在網上找一些樂器演奏的視頻供大家欣賞，這種生動形象的音樂課堂更容易被學生所接受。[1]
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在傳統應試教育下，老師音樂課上只教授簡單的發音動作和考試技巧，大大限制了學生們的自主發揮，在這種模式下，學生的積極性普遍不高。而多媒體技術的出現，除了方便老師收集和整理音樂課素材，更方便了學生們在課堂上的自由表現，老師由課程的教授者轉變為課程的布置者和指揮者，學生對音樂的理解力和賞析力通過這種高趣味的課堂迅速提高，課堂變成了學生成長的舞臺。[2]
?。ㄈ┮魳翻h境的建立
音樂作為人類藝術中不可或缺的一部分，從一開始接觸音樂學生就對音樂抱有極大的幻想，但是，隨著音樂課的質量始終沒有提升，應試教育下個學科對音樂課的排擠和不重視，學生逐漸失去了對音樂課的興趣，導致音樂課的教育環境不斷惡化?，F在，多媒體教學模式的出現，各種先進技術對音樂課的支持，極大地引起了學生對音樂的重視，重新把音樂課看作能時刻伴隨在自己身邊的藝術。這種環境的建立突破了傳統課堂的束縛，無論是上課還是下課，每個人都能根據自己的情緒釋放自己的音樂特性，整個學校的氣氛也變得活躍起來。
二、多媒體技術在高校音樂教學中的應用創新
隨著對音樂學習的深入，多媒體教學模式除了要針對學生的自身情況進行量身定做外，還要考慮怎樣進一步利用多媒體進行再次創新。與傳統的創新課堂相比，多媒體音樂課堂的創新有著更為廣闊的空間，面對網絡上的龐大數據，老師只需要做好甄別和篩選，就能源源不斷地為學生提供各種知識的獲取渠道，從而保證教學效果。
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學生在學習歌曲的同時需要老師為其加入一些新的東西，比如，在某個章節學習結束之后，老師選取幾首經典的時代歌曲，通過多媒體技術進行共同賞析，和學生一起了解這幾首音樂創作的時代背景，并展開小組討論，鼓勵學生在課下收集關于這個歌曲創作時代的其他藝術作品，有興趣的同學之間相互交流溝通，找出最具代表性的作品在多媒體上進行展示。老師也可以在課下對學生進行引導，鼓勵學生通過互聯網和多媒體尋找自己喜歡的音樂。整個學習過程可以由老師進行指點和教授，當一首歌曲完整地學習完成之后，可以通過多媒體讓學生作為老師向大家教授這首歌曲。這種音樂教學模式已經超出了普通課堂教學范疇，這也是多媒體的強大之處。
（二）增強合唱音樂的效果
作為音樂課，歌曲的合唱一向是老師教授的難點，由于不同學生對音樂的把控不同，一首歌曲往往經過多次演唱后效果仍不理想，不僅老師急躁，而且會影響到學生的學習興趣。這時就可以通過多媒體設備解決這個問題，合唱同學可分為兩組分別對音樂進行單獨的學習和配合，這樣不但可以將音樂的整體節奏把握得更為準確，也避免了老師進行教授時的煩瑣，沒有了外界因素的影響，合唱質量會大大提高。
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師生互動是音樂課堂上學生們最喜歡的環節，而高校的音樂課上這種互動并不多見，主要原因是傳統課堂只有老師一個人會唱，教學效率低下。而多媒體課堂的歌曲播放效果可以讓老師騰出空來，從而更多地向學生解釋和分析每一句音樂的重點和難點。同時，老師可以將更多的精力放在學生本身的學習上，關注每個學生的學習特點和發音問題，從而不斷地對方案進行調整和優化，以保證最適合學生。[3]
甚至當學生對音樂的學習達到一定程度的飽和之后，多媒體可以幫助學生對音樂進行簡單的改編，這種改編多以填詞為主，在多媒體進行音樂播放的同時更方便學生對歌曲的把控。當然，這對老師也提出了更高的要求。
三、結束語
總體來說，現代的多媒體技術已經在高校音樂教學中起到了不可代替的作用，它不僅改變了課堂的教學模式，更多的是多媒體技術幫助老師更好地了解學生，關注學生，使老師以一個管理者的角色出現在課堂上。同時，多媒體技術解決了應試教育中課堂活躍程度低下的問題，促使學生能夠主動自覺地和老師進行音樂交流。另一方面，多媒體技術擴展了高校音樂課堂，能把課堂上的點點滴滴帶到了學生們的學習和日常中去，極大地豐富了學生的音樂生活。從長遠看來，多媒體技術在高校音樂課上完全做到了素質教育中要求的全面性和整體性，這種教學模式的推廣對學生的全面發展十分有利。
參考文獻
[1]徐小沛.多媒體技術在中職音樂教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（21）：50-51.
[2]趙錦霞.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用[J].黃河之聲，2018（14）：88-89.
[3]王毅，劉桂紅.芻議多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（16）：228.
作者簡介：丁天鑫（1988—），男，山東日照，碩士研究生，助教，研究方向：舞臺技術對音樂教育的影響。
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