多媒體教育技術在初中化學教學中的應用
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【摘要】當前我國信息技術進一步發展與創新多媒體教育技術已經廣泛應用于課堂教學全過程。在新課程改革背景下開展初中化學教學中有效發揮多媒體技術的教學作用和優勢，通過有效的引導與點撥，切實提高學生的化學學習興趣，能夠將抽象枯燥的化學實驗變得形象生動起來，有助于豐富學生對于化學知識的理解和認知。所以本文在此背景下，簡要分析多媒體教育技術在初中化學教學中的具體應用，并提出具體的教學策略，希冀有效提高教學質量和效率。
【關鍵詞】新課程標準 多媒體 教育技術 初中化學 應用
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0144-01
引言
科學技術的發展進一步推動了我國社會的進步，當前我國教育事業不斷發展與創新，學校的教學設施也日漸完善，多媒體已經走入課堂，多媒體能夠將文字與圖像、視頻與動畫有效結合，進一步豐富學生的視覺與聽覺?；瘜W是中學階段的重要學科，與我們的日常生活緊密相關，在初中化學教學過程中，教師應當結合教材內容以及學生的認知規律，有效應用多媒體技術，進一步活躍化學課堂，從而提高學生的學習興趣。
一、激發學生化學學習興趣
教師應當根據學生的認知規律有效應用多媒體技術，將抽象枯燥的化學知識變得直觀形象起來，應用豐富的圖片與生動的視頻直觀的展示教學情境，有助于創設輕松愉悅的教學氛圍，使學生積極踴躍的思考與探究，切實提高學生對于化學知識的探究興趣。例如教師在講解《原子的構成》知識點教師可以應用圖像將道爾頓提出的原子學說、盧瑟福的行星模型制作成Flash動畫，通過Flash動畫引導學生進行學習與探討。學生通過直觀的感受，有助于有效了解學習中的重難點知識，進一步提高對化學知識的探究熱情。
二、將抽象知識形象具體化
在初中化學教學過程中，有效應用多媒體技術，能夠使有限的時間內呈現出更加多元的知識，可以將同一領域的內容，以多元的形式呈現出來，應用動畫與圖標等各類圖形系統，使學生感受到化學物質變化規律，從而加強學生更加深刻的理解，微觀世界也能夠了解化學變化的實質、化學原理，進一步降低學習難度。所以教師應當根據學生的認知規律以及化學知識的特點，有針對性地設置教學課件，可以將形象圖片進行知識歸納與總結，然后教師予以適當的講解，使學生能夠輕松的學習。
三、著重突出教學重難點
由于我國互聯網信息技術不斷發展，創新多媒體中的大量信息能夠有效彌補傳統教學中課件不足這一缺陷，教師可以在教學過程中根據學生的認知規律以及課程標準要求制作多元化教學課件，也可以上網絡搜集優秀的教學資料，進行分享交流，能夠幫助學生進一步增強對化學知識的認知，了解化學變化的實質。在實踐教學過程中，教師應當有效應用多媒體技術，將重難點知識通過實物進行抽象展示，便能夠達到事半功倍的課堂教學效果。由于每一節化學知識點中，都會要求學生掌握部分知識點，學生在學習過程中難免會遇到這樣那樣的困難。所以教師可以引導學生應用思維導圖發散學生的思維，使學生能夠對化學知識進行系統性認知，構建科學合理的學習框架，教師也能夠應用思維導圖進行快速識別與定位，查找，總結出學生學習的偏差，并且予以有效的講解和疏導，才能夠提高教學效率與質量。
四、加強理論與實踐的結合
實驗是化學教學中的重要靈魂，也是化學理論知識得以發展的重要基礎。在新課程改革背景下，開展化學教學教師應當有效應用理論與實踐教學相結合的模式。通過創新多元化教學方法，應用實踐教學，調動學生的感知能力，豐富化學教學的直觀性，有助于提高活躍度。由于演示實驗具有局限性，部分實驗現象學生難以觀察到，甚至化學反應時間較長，反應速度太快。學生難以有效掌握知識點，對于此類情況下是可以有效運用多媒體進行實驗展示的，既省時省力也能夠減輕師生負擔，有助于增強課堂學習效率，更好地滿足學生間的個體差異。
結束語
綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，教師應當充分發揮自身的引導與組織作用，真正將課堂主動權交還給學生，通過有效的多媒體技術輔助教學，有助于提高學生的學習興趣。但是在此過程中，教師必須正確認識到多媒體技術是課堂教學中的輔助手段，在教學過程中仍然處于從屬地位，難以替代傳統教師的講解教學模式，所以教師在引入多媒體教學設施前，應當認真分析當前的教學現狀，科學合理地設置教學方案，創設符合學生認知規律的教學手段及方法。
參考文獻：
[1]黃德海.淺談計算機輔助化學教學的應用[J].中國電化教育.2016（01）
[2]王祥學.化學電子教案的制作與應用[J].化學教學.2017（09）
作者簡介：
秦丕龍（1971.08-），男，山東省日照市嵐山區人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中化學教育教學。
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