多媒體在初中化學教學中的應用解析

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】在化學的教學過程中，多媒體是重要的組成部分，如何通過多媒體進行化學教學是教師思索的重要課題。基于此，文章對多媒體在初中化學教學中的應用進行了詳細的闡述。
　　【關鍵詞】初中化學教學；多媒體；情境
　　【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0123-01
　　1 多媒體在初中化學教學中應用的意義分析
　　1.1 創設情境，調動學習氛圍
　　在初中化學教學中，教師結合教學內容和學生的學習狀態，采用合理的教學手段，調動學生積極性尤為必要。教學情境的創設，能夠為學生提供仿真的實踐環境，從而加深學生對知識點的印象。所以，在教學的時候，若僅僅依靠課本是遠遠不夠的?？梢酝ㄟ^多媒體技術，給學生創設教學情境，使學生感受到化學知識，以激發學生興趣，調動起學生的積極性。
　　如在學習《化學元素》時，教師可通過投影儀、PPT，以照片形式展現出來。又比如學習《化學與環境》時，酸雨是“空氣污染”的重要表現形式，但是，有部分同學對酸雨的認識不是很全面。為此，化學教師在講述該部分知識點內容時，可借助多媒體的方式，將與酸雨有關的圖像和視頻內容向學生進行展示，同時，在多媒體屏幕上配以字幕，闡述酸雨的形成過程、酸雨對人們生活和環境的危害。通過此種教學情境的創設，使學生能夠從酸雨危害圖片中，切實感受到酸雨對環境的危害，從而，激發學生學習化學的熱情。
　　1.2 增強實驗效果
　　在化學教學中，借助媒體展示化學實驗，能夠激發學生的學習興趣。就化學來說，生活中處處可見化學原理。實踐出真知，借助化學實驗的方式，能夠使學生近距離的了解化學和掌握化學，提高對化學知識的興趣。然而，并非所有化學實驗都能夠在課堂上進行。部分化學實驗的條件較為復雜，且具有危險性，這就使教師不能在課堂中進行實驗操作。對于無法在課堂上操作的化學實驗，化學教師可借助多媒體動態視頻的方式，向學生展示此類實驗的流程、方法等，通過動態性視頻的觀看，使學生能夠身臨其境的感受化學實驗，滿足學生的好
　　奇心。
　　如在學習《制取氧氣》章節內容時，此項實驗因氧氣的特性，無法在課堂上進行操作演示。因而，化學教師借助多媒體教學，將氧氣制取的具體流程、方法、注意事項、結果等，通過視頻的方式展現到課堂上，并針對視頻中的內容進行了深入的講解，充分提高了學生對該部分知識點的理解程度。
　　1.3 培養學生化學素養
　　在學習化學知識時，化學素養是尤為重要的?；瘜W教師在對學生借助多媒體培養學生的化學素養時，可將現實生活中與化學有關的內容，作為教學案例，突出現實生活中的化學知識點，使學生感受到化學的重要性，從而提高學生對化學知識的自主學習能力。
　　1.4 強化訓練，提升學習效率
　　在化學多媒體教學中，化學教師需要結合學生的實際心理狀態，為學生制定合理的知識訓練計劃。初中生所處的年齡階段，多存在注意力不集中的現象，缺乏對化學枯燥知識的興趣。在此種情況下，就需要化學教師通過對學生興趣的利用，進一步實現對化學知識的強化性訓練。在課堂采用多媒體視頻教學、講授化學相關知識的基礎上，也要在網絡平臺上發布與課堂講解視頻相關的練習題，分享與化學知識點相關的網絡小游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。從而，通過上述強化訓練的方式，提升學生的學習效率。
　　2 初中化學多媒體教學反思
　　2.1 避免課件化教學
　　在采用多媒體進行化學教學中，也要重視對多媒體教學的反思。多媒體教學方式與傳統教學方式相比，雖然能夠通過圖片、視頻的方式，激發學生對化學的興趣。但也容易導致教師適應此種教學方式后，經常采用多媒體而導致課件化教學。為避免課件化教學，教師應注意將多媒體視頻與實際課堂內容相結合。
　　2.2 注重課堂交流
　　化學教學是一個雙向互動的過程，在教學中，教師要注意加強與學生的溝通交流，積極引導學生進行思考，切勿過分依賴多媒體教學技術。
　　綜上所述，利用多媒體教學技術的開展化學教學活動，可以有效的提高化學教學質量，但初中化學教師也要注意把握尺度，有效結合多媒體與課堂講課，在多媒體的輔助下體現化學特色，提高初中生的化學學習效率。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14845114.htm