多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析
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【摘要】在當前教學改革時代背景下，多媒體教學技術已經廣泛應用于小學數學教學實踐中，成為現代化教學的應用工具，發揮著重要的價值作用，基于此，本文以小學數學教學應用多媒體教學技術作為研究對象，分析多媒體教學技術的優勢，分別從學生學習興趣、主觀能動性與實用性等角度探究多媒體在小學數學教學中的實際應用。
【關鍵詞】多媒體教學技術 小學數學 應用分析
【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0115-01
隨著教育改革的推進，科學技術不斷進步，多媒體技術日漸普及，并發展為教學工具，多媒體的應用改變了傳統小學數學教學方式，在課堂上將聲音和動畫相結合，讓學生獲得更良好的學習效果，幫助學生在最短時間內掌握課堂知識點，提高學習成績的同時，提升教師課堂效率。
一、多媒體教學技術在小學數學教學實踐中的優勢分析
分析多媒體教學技術在小學數學教學中的優勢，具體如下：（1）有效解決小學數學教學中的難點，數學學習難度比其他科目大，很多知識點比較抽象，小學生空間想象能力較弱，對于圖形內容的學習無法掌握，使用多媒體為學生展示立體圖形，可以幫助學生在短時間內掌握幾何知識，對數學學習產生興趣。（2）多媒體可以和游戲相結合，小學階段的數學教學內容簡單，很多都來自于生活實際，小學數學教學時，教師可以將數學知識和生活聯系在一起，設計出滿足學生好奇心的游戲，通過游戲了解數學知識點，創設數學學習情景，引導學生主動思考問題，在初中與高中的數學學習中利用興趣完成知識點的積累。（3）使多媒體教學技術得到有效應用，利用多媒體技術總結小學數學教學知識點，將其作為展示工具，調動學生的學習熱情，開展小學數學教學活動的時候重視群體的情緒，保證學生接受這種學習方式，并適應多媒體技術應用下的教學，創建活躍的課堂氛圍[1]。
二、多媒體教學技術在小學數學教學中的實踐應用
?。ㄒ唬├枚嗝襟w教學技術充分調動學生的學習興趣
教學實踐中，內容是最重要的環節，效率對小學數學教學效果起到直接性影響，小學數學教學中，學生對內容是否感興趣，可以看出教師是否使用了正確的教學方法。在多媒體教學技術的幫助下，以其生動形象的特點，讓學生在最短時間內認識到數學學習的本質，如果遇到較難接受的數學知識點，多媒體教學技術應用下有了新的形象化認知。例如，教師在進行《10的認識》教學中，使用卡通人物和動畫表示數字，學生對色彩敏感，喜歡卡通人物，在教師的引導下對數字有了濃厚的興趣，掌握數字知識也會更加牢固。使用多媒體教學技術可以讓數學變得更加生活化，結合學生的生活實際經驗，尋找到與本次教學內容相關的部分，完成多媒體教學技術下的故事創設，防止學生在多媒體中受到其他不良因素的干擾，保證本次課程教學內容的客觀傳達[2]。
使用多媒體教學技術激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂實踐中，提高學習效率。例如，某教師在教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律時，把0.6的小數點設計成一只小蜜蜂，讓小數點變成的小蜜蜂先向右飛，把0.6變成6、60、600、6000……，再讓小數點變成的小蜜蜂向左飛，把0.6變成0.06、0.006、0.0006……學生會跟著教師的思維開始猜想，體會小數點移動的含義。然后教師引導學生分組討論，探究小數的大小是怎樣隨著小數點的位置變化而變化的，讓抽象的知識點變得形象化，進而了解知識點的規律，短時間內完成小數點移動教學目標，達到預期教學效果。
?。ǘ├枚嗝襟w推動學生自主研究
對于學生來說，數學學科與語文學科、英語科學同樣重要，數學的學習要求學生掌握抽象邏輯思維，能夠將抽象的知識點形象化。傳統的教學模式就是應試教育，教師對學生講解理論知識，要求學生將其融入習題中，但小學生無法將抽象的概念具體化，導致學習效率無法提高。由此可見，傳統的教學模式已經無法滿足教育改革的需求，沒有辦法讓教學效果得到提升，只有從學生的角度出發，讓學生主動學習，學會利用理論知識尋找解題思路，才能夠掌握知識點，加深對知識點的理解能力。
數學教師可以從學生實際學習情況出發，了解學生當前學習態度，分析學生對各個知識點的掌握情況。隨后，教師可以將學生分層處理，根據分層情況尋找同一層次內學生的共同點，激發學生的學習興趣，鼓勵學生與他人溝通，在交流的過程中深入理解教學內容，引導學生自主學習，并積極展開討論。例如，某小學教師教授統計圖的時候，明確本節課的重點內容，要求學生掌握統計圖知識點的同時，還要學會繪制基本統計圖。因此，教師可以使用多媒體教學技術，應用計算機完成統計圖的繪制，然后教師對學生繪制后的成果做出評價，在講解繪制步驟的時候，完成知識點的延伸。學習的過程中，學生會遇到一些困難，教師可以使用多媒體教學技術，讓學生在自主學習的時候接受教學資源，完成學習的實踐部分。
在傳統數學教學課堂中，很多時候都是教師獨自講課，學生在下面注意力不集中。如今，教師使用了多媒體設備，將枯燥乏味的知識點變得更加生動形象，不僅可以讓學生產生新鮮感，還能夠在最短時間內集中小學生的注意力。教師可以借助多媒體設備，為學生設定一個情境，學生有了代入感，對知識點的理解能力有所提高。教師不僅可以利用該技術講解教材內容，還可以為學生進行課外延伸，豐富教學素材，創新教學模式。在多媒體技術的演示下，學生會自主思考，自己引導自己的思維變化，通過動手操作，欣賞課件展示，以此加深知識點的印象。
?。ㄈ┩ㄟ^多媒體設備，實現數學與生活的結合
數學來自生活，數學學習與生活實踐息息相關，很多理論知識能夠處理現實問題，教師在進行小學數學教學的時候利用多媒體技術，將數學問題與生活實際相關聯，提高學生的學習興趣，讓學生懂得如何利用學到的知識去實踐，去解決生活難題。例如教師在進行“有余數的除法”教學時，先講解相關基礎理論知識，然后將學生分成幾個小組，引入相應的情境，假設這是購物環境，每個小組的成員扮演著不同的角色，根據自己的任務，使用十五塊錢去買東西，看十五塊錢可以買到多少個本子，買完后可以得到多少錢，通過這種方式加深學生對知識點的理解，提高實踐能力。因此，建議教師將數學知識點與生活實踐經驗相結合，在多媒體技術的輔助下，提高信息的可見度，教師可以將知識點描述清楚，也擴大了信息的容量，學生在了解該內容的時候，潛移默化的拓寬了知識獲取渠道，有利于實現教學聽與看的結合。
在小學數學教學活動中，教師要抓住小學生對新事物的好奇心，分析他們的特點，為學生營造良好的課堂學習氛圍。同時，應用多媒體教學技術有著明顯的優勢，不僅可以提高教師整體素質，還能夠提高學生的素養，讓學生主動參與課堂實踐，學會自己解決問題，養成良好的學習習慣。
參考文獻：
[1]陳帶娣.多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（18）：72.
[2]霍平麗.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：164.
作者簡介：
羅順虎（1977～），男，漢族，本科學歷，一級教師，班主任，小學校長。
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