淺析初中語文朗讀教學策略
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摘要：初中語文對于朗讀的要求是非常高的，因為朗讀能帶給學生古詩詞的美感，能夠讓學生體會到中華文化的博大精深與源遠流長，如果朗讀做不好，這些作用就難以發揮出來。有一句俗語叫“書讀百遍，其意自現”，意思就是說，當你讀書讀到一定次數的時候，你自然就會明白其中的道理，你也能夠從中學習到更深層次的含義。為了能夠積累知識，增長語文閱讀經驗，就必須得多讀。有人經常說英語是需要語感的，其實語文也是一樣的，也需要語感，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，當你讀到一種境界的時候，自然就能形成一種獨立閱讀的能力。著名文學家葉圣陶先生就說：吟誦就是心眼口耳并用的一種學習方法，吟誦的時候對于研究所得，不僅理智的了解，而且親切的體會，不知不覺間，內容與理法就轉化為讀者自己的東西了，終生受用不盡。可見朗讀對于我們語文教學是非常重要的。
關鍵詞：初中語文；朗讀；教學策略
引言：唐代詩人杜甫曾經寫過這么一句詩，讀書破萬卷，下筆如有神，所以在中國悠久的文學史上，誦讀就已經有一定的地位了，因此當今時代的語文教學，一定要將朗讀教學落實到位。要想搞好朗讀教學就必須得培養學生對于朗讀的興趣，《論語》曾經說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學生“樂之”才能夠進行更好的朗讀，當學生通過深情的朗讀的時候，可以將晦澀的古文言字詞變得生動起來，變得優美起來，也可以讓學生在腦海中將文字變成迷人的畫卷、變成動聽的歌曲，能夠將學生帶進生動有趣的語文世界里，提高學生的學習積極性，并且極大的提高語文的教學效率。
一、樹立學生對于語文朗讀的信心，激發學生對于語文朗讀的興趣。
有一些學生可能對普通話的掌握不是很好，在語音語調上可能會帶有一些方言特色，這就需要老師進行合理的指導與培養，讓學生建立在朗讀上的信心。然后也需要老師以身作則，將語文朗讀落實到自己身上，自己帶頭在教室里和學生們朗讀。帶動大于指導，學生也會跟著老師一起充滿激情的朗讀的，以此來激發學生對于語文朗讀的興趣。用這樣的方法可以把學生心目中那些非常枯燥，非常乏味的文言字詞生動起來，最終達到提高語文水平的目的。
二、關于學生朗讀語文的技巧與方法指導
1.發揮教師的帶動作用
教師必須得以身作則，朗讀成誦，讓學生在朗讀的時候有可以依據的參照。教師自己在朗讀的時候要明白平仄的搭配，了解節奏的停頓，熟悉韻律的優雅，自己讀起來的時候，必須得做到朗朗上口和抑揚頓挫，教師做得好才能夠激起學生的興趣。通過教師的引導，學生可以模仿教師的方式，來通過百讀成誦領悟詩詞的意境，更有利于學生明白作者的中心思想，有利于提高學生對于藝術的鑒賞能力。
2.教師要引導學生對于文章進行深層次的挖掘。
只通過表面上的字詞不足以讓學生明白詩詞的真正含義。比如，當我們學習馬致遠的《天凈沙秋思》的時候這篇課文前三句只有短短的九個詞，學生在學習的時候，可能有些困難。所以教師就得讓學生通過不斷地朗讀枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，這九個意象來構成一幅生動的畫面。讓學生明白這寥寥數筆，卻能夠讓人感受到作者的羈旅之思，復雜而濃厚。讓學生通過不斷的誦讀來感知教材，感知作者的思想，培養學生的語感。
3.培養學生良好的朗讀習慣。
語文課程標準，對于不同階段的學生有不同的朗讀要求，教師要嚴格遵照語文課程標準來讓學生形成良好的朗讀習慣，習慣好了，足以受益終生，也足以讓學生之后的語文學習變得更加順暢。
4.培養正確的朗讀技巧。
在朗讀當中，語勢、重音，抑揚頓挫和語速都非常重要。
a.當你朗讀一篇詩歌的時候，語言表達時的自然態度就是語勢。其中，你的面部表情，你的眼神，你的手勢，你的動作，這些肢體語言都能夠讓你更加深刻的理解這篇詩歌，這些動作也具有渲染氣氛的作用，還有利于強化語感。文言文詩歌當中也有陳述句、疑問句，感嘆句、祈使句，這些語句的語氣與語調，一定要讀出來。另外還需要注意的是，朗讀的時候必須要做到聲情并茂，當一篇詩歌是非常歡快的時候，要用喜悅的語氣表達出輕快的感覺；當一篇詩歌是表達悲傷的感情的時候，必須要用憂傷的語氣；有時候所用的語氣也非常的婉轉，需要針對不同的詩歌來采用不同的感情。要想學好一篇文言文，在朗讀的時候，深入語境力求形象逼真也非常的重要。
b.朗讀的過程也需要停頓，需要抑揚頓挫。這就是因為在朗讀過程中需要換氣，也需要通過換氣來表達出詩詞的抑揚頓挫和鏗鏘有力。停頓分為句子停頓，換氣停頓，根據表達的需要停頓和文章段落之間的轉換需要停頓四種。比如朗讀“當你在讀遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星，天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”的時候，停頓就非常重要。
三、小結
本文通過對于學生朗讀的興趣激發和朗讀技巧方法的指導，進行了一系列闡述，希望能對廣大語文教育者有些許幫助。在實施過程中，教師要根據學生的不同水平加以指導，當學生朗讀的時候，教師要及時的進行指導并進行中肯性的評價，培養學生良好的朗讀習慣。
參考文獻：
[1]馬彥敏.語文教學要關注朗讀的有效性[J].現代語文（教學研究版），2010，2
[2]陳小芳，語文課堂：向著“樂于朗讀”出發[J].成才之路，2009，（8）
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