初中語文教學策略研究
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摘 要：近年來，隨著教學體制的改革，給學生減壓減負已越來越成為素質教育和有效教育的目標，而為了實現這一目標，有效的教學策略尤為重要。提高課堂的教學效率，在有效的時間內完成教學任務，并讓學生高效的學習這一直是初中教師追求的教學目標。優秀的教學方法不僅能使學生在輕松的課堂氛圍下學習知識，減輕學生學習的壓力，更能夠使學生在有效的時間內提高學習的效率，實現高效教學的目標。教師應該引導學生主動進行思考，要讓學生從“要我怎樣做”向“我要怎樣做”進行轉變，在娛樂中思考，在思考中學習。
關鍵詞：教學策略 高效教學 初中語文
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0110-01
語文這一學科在高中有著不可忽視的地位，對于學生提升自身文學素養，培養學生的道德品質有著重要的意義。但是，語文課堂并不是像我們想象之中的學生認真學習，積極思考問題，深入探究知識，而是老師在講臺上乏味地講著課文，學生在課桌上自娛自樂。久而久之，語文課就成為了學生眼中最難熬的課堂。因此，教學方式創新迫在眉睫，勢在必行。
1.多媒體教學，營造學習氛圍
隨著科技的進步，多媒體式教學也逐步走入學生的課堂，將多種方式的教學通過多媒體結合在一起，顛覆了傳統方式的教學，為學習創造了良好的學習意境。多媒體技術能將原本課本上的靜態知識靈動的展現在學生眼前，讓學生的學習起來更加的直觀、形象。同時，利用多媒體技術教學，學生學習的積極性也能夠極大的提高。
例如，在學習《蘇州園林》時，就可以使用多媒體技術進行教學。學生們可能聽說過蘇州園林，或者是在書本網絡中、影視中了解過一些，但相信蘇州園林的美麗有許多同學并不能直觀的感受到。教師利用多媒體技術，給同學觀看蘇州園林相關的圖片，視頻，讓學生在課堂上感受蘇州園林的魅力，以此更加了解文章。教師可以根據文章的內容，制作相關課件。在講這一課時，教師制作的課件可大致分為三部分：蘇州園林的流水、蘇州園林的花、蘇州園林的建筑。在網絡上找幾張蘇州園林的流水圖片，潺潺的流水，波光粼粼的湖面，低垂在河面的垂柳，相信學生看到后一定心生向往，更加理解作者的思想感情；蘇州園林的花卉種類繁多，姿態各異，更能讓學生了解蘇州園林的魅力；蘇州園林的建筑獨具一格，建筑與園藝結合在一起，造就了蘇州園林獨特的魅力。學生在學習和觀看課件的過程中不自覺的就被帶入了老師講的內容之中，極大的提升了學生學習的積極性，提高了學生的課堂參與率。
2.充分提問，把握文章主旨
在新形式教學方式中，教師應該充分體現學生的主體地位。增加與學生的互動，讓學生真正的融入到課堂之中。無疑，提問是最好的一種方式。提問能讓學生在思考中學習，在思考中進步，同時，在教師引導性的提問中，學生可以更好的把握文章的主旨。在提問與思考的這個過程中，學生充分的融入課堂，思維也被充分的調動起來。從另一個角度來說，提問與回答更加增進了學生與教師間的交流。教師與學生互通信息，教師可以在學生回答的情況中了解學生的掌握情況，從而達到理想的教學效果。
例如，在學習到《范進中舉》這一課程時，教師可以抓住文中的“噫！好了！”問：“是什么好了？”這個問題看似簡單，但是教師可以通過這個問題引導學生領會文章的主旨，學生帶著這個問題去深度挖掘文章內容，使學生更加深入課本。在精讀文章的過程中，學生便能知道問題的答案：范進中舉后，鄰居的態度會好了，老丈人的態度會好了，家里的經濟情況會變好了。因而更能體會文章深意。
3.課堂討論，提高學習效率
教師應該將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，即教師在教學的過程中充分發揮引導者的作用，點到即止，讓學生自己領會文章的深意和主旨。這種模式，能夠充分的發揮學生學習的主觀能動性和自學的能力。教師應該采用靈活的教學方式，讓學生進行充分的課堂討論，提高學生課堂參與率，讓學生在討論之中探索真理。同時，相比于教師直接講述結果，學生通過討論得出的結果記憶效果會更好，極大的提高了課堂的效率。
例如，在學習到《海燕》這一節課程時，教師可以根據文章重點描寫海燕的段落分配給不同的小組，讓學生共同討論，那些句子可以更加鮮明的表現海燕的形象？這些句子都用了什么樣的手法？這樣寫的好處是什么？學生通過熱烈的討論更加深入文章，同時也能夠學習寫作的方法，提高學習的興趣，提高課堂效率。
總之，提高初中語文課堂教學的關鍵點在于利用多媒體技術營造良好的學習意境，提高學生的積極性；充分提問，充分思考，在思考中學習，在思考中進步；合理利用課堂討論，使學生在討論中得出結果，提高學生的自主學習意識和學習的積極性，大大提高教師的教學效率。打鐵還需自身硬，教師也應該不斷的充實自己，提升自身文學素養，提高教學能力水平，只有這樣才能實現高效教學的目標。
參考文獻
[1]王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程，2010（08）
[2]武鳳羽.對小學六年級語文與初中語文銜接的一點思考[J].語文教學與研究，2016（05）
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