試析網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學
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摘要：在21世紀互聯網技術高速發展的時代，網絡微課的影響在不斷擴大。中職計算機Photoshop的教學主要用案例分析的教學方法，老師展示操作性的內容，學習聽完后勤加練習，加以理解和記憶，隨著時代的發展，這種方法的教學效率較低，已不能滿足社會的需求，要在Photoshop的教學中加入網絡微課的教學，培養學生自學學習能力，增加Photoshop學習的立體化，方向化，本文主要分析了網絡微課環境下的中職計算機Photoshop的教學。
關鍵詞：網絡微課;計算機;Photoshop;教學
Photoshop即PS，就是圖形處理，隨著時代的進步，我國對PS技術的要求不斷加大，為了滿足工作的需要，中等職業學院開設了PS的教學，網絡時代的到來，要求了教學模式的持續優化，來滿足社會的進步。
一.Photoshop教學中的問題
1.1教學的局限性
Ps是操作性和邏輯性較強的一門學科。傳統的案例分析教學法，老師通過理論性和展示性的教學方式來教學，學生依據老師所講理解和學習，這種方法具有局限性，老師主動教學，學生被動學習，學生在教學中缺少主體性，長此以往的話會造成學生的學習興趣降低，學習效果低下等問題，且老師在理論與操作結合的情況下教學，知識點是零碎的，學生很難將知識串成整體。
1.2教學模式的單一性
Ps教學模式的單一性包括了授課方式的單一性和練習模式的單一性，老師在教學時基本是采用案例分析法，這種教學方法老師的具有主體地位，而學生只是依據老師所講的內容粘貼復制，教學方式沒有靈活性，學生學習的興趣降低;學生課后的練習大都是依據素材的內容練習，這些內容都是老師所講的內容，沒有突破性和開放性，長此以往的教學，學生學習練習的自主能力下降，學習效率低下。
二.PS教學中網絡與微課整合存在的優勢
2.1實現數據共享，實時交流
PS的教學中，學習經驗的交流是非常重要的，它可以幫助同學們克服難點，提高學習效率，網絡微課下互聯網的數據共享，可以讓同學們在看完微課后一起探討知識，交流經驗，共同進步;與傳統的教學方式相比，實現了信息交互性，老師可以在課后與同學分享經驗，指導操作，交流經驗，這種方法增加了同學們的自主學習性，激發了學生的學習興趣。
2.2資源實現共享，教學的趣味性和靈活性增加
互聯網技術可以實現資源共享，老師的素材就不僅僅是教材里面的素材，老師可以根據學生的愛好在互聯網上下載素材，增加學生的興趣;網絡微課的教學讓學生的上課變的趣味性，可以在微課邊學習邊與老師和同學分享，且可以對自己喜歡的素材進行操作;老師用網絡微課教學，增加了知識的靈活性和立體性，使學習模式不在是單一的，授課的方式也不在是單一的，這樣激發了學生的學習興趣，減少了老師的工作量。
三.網絡微課的制作和實施
老師教學的微課課件需要以PPT為基礎加以制作，首先老師依據教學內容制作PPT，將制作微課的軟件提前安裝并啟動，將PPT導入，點擊錄制框中的開始錄制按鈕，將PPT調到放映模式，開始錄屏;將錄制好的視頻在電腦上與PPT進行整合調整，包括對聲音，顏色等的具體調整;在微課制作軟件中依據教學內容制作標題，題注，字幕等細節性的東西，使視頻更加完整;為視頻添加音樂，調整字體，顏色等使視頻看起來更加好看;將PS軟件中的操作錄屏，利用微課制作視頻，并標注其中的重難點，根據教學的內容引入課件，教師將微視通過微信QQ等傳入學生的群內，并通知其觀看。
四，網絡微課環境下Photoshop教學的實踐
網絡微課在Photoshop教學中的具體實踐是老師提前制作的微課視頻，學生在觀看的同時學習和理解。
例如，老師要用網絡微課完成教學任務，學習目標為：通過網絡微課的學習掌握去水印的方法;學習內容：學習圖章仿制，內容識別兩種方法去水印;學習方式：網絡微課教學。
微課教學的具體實施，老師首先向學生們提出問題，然后讓同學們自己搜集資料，自主學習，發現難點和重點。老師的問題為：如果遇到圖片上有水印的情況因何處理呢？通過學生的自主學習反饋，老師來制作微課視頻，在其中除了基本的操作性知識外，要加入學生反饋的重難點，易錯點的練習和重點講解。學生通過微視的學習后完成服裝設計圖中的水印去除。
學生通過課堂上微課的學習后掌握了主要的知識及操作點，課后回顧微課上的內容來掌握重難點，針對自己薄弱的點要勤加練習，老師要讓學生自主練習，完成作業，利用微視老師與學生線上交流，易于理解 。
結語：依全文所述，為了滿足時代的進步，提高PS教學的效率，教師要利用網絡微課，對教學模式不斷優化，激發學生的學習興趣，增強他自主學習的能力，提高課堂的靈活性，改善傳統教學的機械化。
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