信息技術環境下Photoshop課程問題探究式教學研究
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[摘 要] Photoshop課程是職業院校計算機專業的一門主修課。探討信息技術環境下Photoshop課程的教學方法——問題探究式教學方法在Photoshop課程中的實踐應用。結合自身教學對該教學方法進行教學實驗。教學實驗表明，信息技術環境下問題探究式教學方法可以激發學生學習興趣，充分調動學生的學習熱情。
[關 鍵 詞] Photoshop 課程;問題;信息技術;學習通
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0098-02
Adobe Photoshop是將圖像掃描、圖像編輯、動畫制作、圖像設計、廣告創意、圖像輸入與輸出集于一體的圖形圖像處理軟件，被人們譽為“思想的照相機”，它廣泛地應用于各個領域。Photoshop在廣告設計、建筑、動漫、機械等各個行業都發揮著不可替代的重要作用。要想讓學生全身心地投入這門課的學習中，真正地學好
Photoshop，教師應采取切合學生自身特點的教學方法。激發學生的求知欲，把他們帶進探索Photoshop課程知識的海洋中，積極探索求知。教師在教學過程中要把傳統的教學理念和信息技術環境相結合，采用問題探究式教學，讓學生在思中學，在學中思，感受有用、有趣、好玩的Photoshop課程。
一、聚焦課堂，引發問題
“聚焦課堂”是Photoshop課程教學的關鍵?！耙l問題”是課堂的關鍵，教師針對本節課的三維目標及教學重難點，結合學生原有的知識水平，引發一系列和本節課內容密切相關的問題。學生會不會主動提出問題？提出那些問題？提出的問題是否與本節課要學的知識點有關？教師要及時與學生共同探討，提煉主要問題共同探究。探索信息技術環境下Photoshop課程問題探究式教學，通過教學實踐探索與理論研究，營造信息化的學習環境，以學生為主，圍繞問題開展教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽提出問題，在以問題為中心的課堂氛圍中愉快地教與學。
學生第一次接觸Photoshop課程時，這門課對他們來說很陌生，如果直接講工具菜單的使用很枯燥不能引起學習興趣，第一節課可以通過提問：同學們能舉例說說Photoshop應用于哪些領域嗎？同學們想知道Photoshop是如何誕生的嗎……帶著問題進入Photoshop的課堂教學。
二、教師、學生角色的互換
在信息技術環境下教師、學生角色的互換是課堂教學的自然呈現。教師引導學生提出問題，學生充分利用信息技術這一強大的學習交流工具，積極主動地找出問題的答案，在學習的過程中仔細觀察，勤于思考，發現問題。
第一節課是“開卷有益——了不起的Photoshop”，
Photoshop是怎么誕生的？數字圖像的種類和區別又是什么？在講解Photoshop的誕生歷程時，教師事先制作好課件，并把課件以及與課程相關的視頻獲者動畫上傳到“學習通平臺”。學生帶著問題觀看視頻或者動畫，在播放視頻或者動畫時教師點出與課程相關的重點與難點，學生思考并找出問題的答案。這樣視覺上不僅有美的感受，在欣賞作品同時思考教師提出的問題。每堂課結束后教師還要給學生留幾個問題，下次課提問。學生課后可以隨時到“學習通”中查閱本節課的內容，及時鞏固本節課的知識點。
三、創設良好的教學情境，靈活運用信息技術整合資源
教師在課前應充分準備，將教學資源整合，精心制作課件，讓學生準備與本課相關的學習資料，下載“學習通”，注冊登錄進入班級交流群。教師將課件及相關的資料上傳至“學習通”。
第一次課后，Photoshop的旅程便正式開始，接下來是第二課“沒有基礎不要緊——從這里出發吧”。本課主要是學習能夠順暢使用Photoshop所需的基本方法和技巧。教師提出問題：（1）同學們能否在桌面上找到
Photoshop的圖標？（2）雙擊圖標打開Photoshop，仔細觀察文檔窗口有哪些部分組成？文檔窗口是個大舞臺，教師課前應充分準備好本課的教學課件、視頻等相關資料并上傳至“學習通”。教師打開課前制作好的課件，通過多媒體教學軟件進行廣播教學。
四、創設矛盾學習情境，鼓勵學生大膽質疑
第二次課后，學生便可以親切地稱Photoshop為PS了。PS大廈里的居民——圖層。第三課至第十課是PS的入門階段?！皥D層”在PS中非常重要，因為不會圖層操作，在PS中幾乎寸步難行。學習與圖層有關的基本操作方法后，學生正式走進了Photoshop這所大門。接下來Photoshop課程精彩紛呈的實例操作也會讓大家大開眼界。教師提出問題：（1）什么是圖層？（2）圖層就是圖像嗎？學生針對教師提出的問題認真思考，教師鼓勵學生大膽質疑，學生在實踐中答疑解惑。教師將課前準備的PSD格式的分層文件下發至學生機。學生打開文件，觀察文件，思考教師提出的問題。
第四課“超級驢子——非凡變換”。本課主要是學習圖像的變換和變形方法。快捷鍵的使用是本節課的重點。教師提出問題：在PS非凡變換這一課中，我們要反復地進行復制圖層，變換圖層，每一種操作都要執行相應的命令，反復地執行命令既麻煩又耗時，有沒有更加簡便的方法，可以快速同時進行這些操作？教師可以將快捷鍵的使用操作制作成表格上傳至“學習通”，學生在操作時遇到不熟悉的快捷鍵可以隨時在手機中查看。 第五課“憤怒的小鳥——玩轉選區”。本課主要了解選區的用途，掌握創建和編輯選區的基本方法。教師提出問題：（1）通過上節課的學習，大家知道圖層的主要用途是什么嗎？（2）如果我們要編輯的是一個圖層上的部分圖像，而不是整個圖層，又該怎么操作呢？教師打開課前準備的PSD格式的分層素材文件，利用各種食物素材制作一只“憤怒的小鳥”。
五、有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動
第六課：“石膏幾何體——漸變如虹”。本課主要學習漸變的設置方法，并使用漸變塑造石膏形體。教師引導學生帶著問題去探究發現，課前設計一系列與本節課內容息息相關的探究活動：探究一，如何設置前景色和背景色？為什么要設置？探究二，調色板就是前景色和背景色嗎？探究三，有沒有能夠調出像彩虹一樣絢麗色彩的方法呢？
第七課：“獨一無二的笑臉——拼圖大師”。本課主要學習將人像定義圖案，使用圖案填充出一幅肖像。教師引導學生帶著問題去探究發現，課前設計一系列與本節課內容息息相關的探究活動：探究一，漸變工具可以創建漂亮的多色填充效果，但如果我想填充單色，還能用它嗎？探究二，“填充”對話框中“內容識別”“圖案”“歷史記錄”選項又是做什么用的呢？
第九課：“難道是阿拉丁神燈？——巧用圖層蒙版”。本課主要學習利用畫筆添加圖層蒙版的方法。教師引導學生帶著問題去探究發現，課前設計一系列與本節課內容息息相關的探究活動：探究一，前面我們已經學習了用選框、套索、橡皮擦等工具去除背景，為什么還要學習圖層蒙版呢？探究二，添加圖層蒙版還有哪些方法呢？讓他們在成功的嘗試中獲得自信心，鼓勵學生大膽嘗試。
六、網羅最有趣的實例，讓Photoshop更加好玩
第十一課至二十課是PS的提高階段。本階段主要是把通道、路徑、濾鏡等技術靈活地運用到實例操作中。此階段主要網羅Photoshop的有趣實例，內容豐富，學生在有趣的實例中盡情體驗用Photoshop創作時那種自由自在的樂趣。實例涵蓋了戶外廣告、媒體廣告、包裝設計、影像合成、數碼照片后期、摳圖等。學生在實例操作中學習知識，或許剛開始對一些操作技術掌握不是很好，但經過反復實踐，重復地操作練習，擊破難點，自己掌握了操作要領，操作過后教師再對其進行剖析，對知識點加以強調，在“學習通”中觀看實例視頻鞏固重難點，再反復練習把知識真正的掌握熟練。將實例與知識點完美結合，用生動詼諧的對話解答疑難問題，讓Photoshop課程更加有趣，讓學生更加想學。
Photoshop的基本功能雖然不難掌握，但要想開拓創新，真正應用于某個領域，做到學以致用，就要開拓思維、多下工夫、多多實踐。在實踐中多思、多想、多看，遇到優秀的作品，反復觀察練習直到熟練為止。實踐源于生活，從生活中找到創作的靈感，將創意用Photoshop去實踐，讓Photoshop更加有用、更加有趣，更加好玩。
參考文獻：
[1]李金明，李金蓉.好學、好用、好玩的Photoshop[M].北京：人民郵電出版社，2013.
[2]余妹蘭，楊云.Photoshop CS6圖像設計與制作案例技能實訓教程[M].北京：清華大學出版社，2017.
[3]張凡.Photoshop CS6基礎與實例教程[M].第6版.北京：機械工業出版社，2013.
◎編輯 陳鮮艷
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