小學數學教學中問題教學法的運用淺析

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　　摘 要：問題教學法運用于小學數學的教學，是培養學生數學思維能力、發展學生數學核心素養、構建互動式數學教學課堂的有效途徑。因此，小學數學教師應當精心設計數學問題，創設問題教學的情境，并鼓勵學生大膽向教師提問，發揮學生學習數學的主觀能動性，全面提高學生數學學習效果。
　　關鍵詞：小學數學 問題教學法 運用對策
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0117-01
　　問題教學法，是一種以問題為驅動的教學方法。在課堂教學中，教師通過問題的提出，引導學生分析和解決問題，培養學生的問題意識和思維能力，促進學生學習主觀能動性的提升。數學作為小學階段的一門重要學科，教師在小學數學的教學中，應當重點培養學生的數學思維能力，發展學生數學核心素養。在傳統的數學教學模式下，教師習慣于采取知識灌輸式的教育模式，導致學生的問題意識薄弱，數學思維能力低下，這在一定程度上影響了學生數學綜合素質的提升。而將問題教學法整合運用于小學數學的教學，有利于改變這種應試化的教育現狀，培養學生的數學思維能力，提高學生數學學習的質量。本文立足小學數學教學，探索問題教學法在小學數學教學中運用的意義及對策。
　　1.問題教學法運用于小學數學教學的實踐意義
　　在新課程改革不斷深入發展，核心素養理念得到普遍運用的今天，在小學數學的教學中整合運用問題教學法具有現實性的意義：
　　（1）是培養學生的數學思維能力的關鍵
　　常言道：數學是思維的體操。在數學教學中，學生的數學思維能力直接影響數學學習的效果。那么，作為小學數學教師，如何培養學生的數學思維能力呢？眾所周知，對小學階段的學生而言，由于年齡較小，導致學生的數學思維主要體現在直觀形象思維層面，抽象邏輯思維能力欠佳。而培養學生的數學思維能力，應當以直觀形象思維為主，強化抽象邏輯思維能力的培養，方能促使學生數學思維能力的提升。與傳統的教學方法相比，將問題教學法整合運用于小學數學的教學，教師立足各種啟發性的、開放性的數學問題，引導學生思考，同時培養學生向教師提問的意識和能力，有助于提升學生的數學思維能力，發展學生數學核心素養。
　?。?）有助于構建互動式的教學課堂
　　互動式的數學教學課堂，即師生之間、生生之間互動交流的課堂?；邮浇虒W課堂的構建，有利于營造和諧的教學氛圍，活躍學生的學習思維，激發學生的數學學習興趣，提高學生的學習質量。在傳統的小學數學教學模式下，教師習慣于單向的知識傳授，導致師生之間、生生之間缺乏互動交流。整個課堂教學，基本上處于教師講、學生聽的狀態，這樣的教學模式，束縛了學生的數學學習思維，影響了學生數學學習主觀能動性的提升。而問題教學法運用于小學數學的教學，教師結合數學問題引發學生思考，在思考的過程中，教師可以對學生進行適當的引導和點撥，有助于構建師生互動的課堂教學氛圍。同時，教師通過啟發式問題的設計，讓學生通過小組合作交流的方式解答數學問題，有利于構建生生互動的教學課堂。此外，在數學教學中，教師還可以鼓勵學生大膽地向教師提問，充分發揮學生在數學學習中的主觀能動性，構建互動式的數學教學課堂，全面提高小學數學的課堂教學質量。
　　2.小學數學教學中問題教學法運用的有效性對策
　　（1）精心設計數學問題
　　問題教學法運用于小學數學的教學，教師的教學問題并不是隨意而為，而應當結合教學的內容、結合學生的知識結構、能力層級等進行精心的設計，才能取得好的問題教學效果。在進行數學問題設計的過程中，教師要充分把握以下幾個原則：一是學生主體原則。即教師在設計數學問題的過程中，應當立足學生主體性的教育思想，充分考慮不同層級學生的接受能力、學習能力等，設計具有針對性的數學問題，改變過去教師所設計問題只有優等生能夠回答的現象；二是啟發性和開放性原則。具有啟發性和開放性的數學問題，往往能夠激發學生的數學思維能力，使學生在積極主動思考的過程中提升自身的學習的主觀能動性。三是問題的提出，要與課堂教學內容緊密相連。教師所提出的數學問題，應當是基于課堂教學的內容，通過問題引導學生思考，最終達到強化學生對數學知識理解的目的。
　　（2）營造問題教學的情境
　　問題教學情境的營造，有利于讓學生在既定的問題情境中積極主動思考，最終達到培養學生主動思維能力、構建互動式數學教學課堂的目的。因此，小學數學教師在教學中，要科學地把握好提問的時機，營造問題教學的情境。首先，教師可以通過問題導入，激發學生思考。問題導入，即教師在進行課堂教學前，首先通過數學問題的提出，讓學生思考其中的解決辦法。如果學生思考不出解決辦法，教師即導入課堂教學的內容，引導學生結合所學習的知識分析教師提出的問題。問題導入情境的創設，是激發學生數學探索積極性的有效途徑；其次，在課堂教學重點和難點處提問。在整個課堂教學中，教師可以提問的環節有很多。筆者認為：小學數學教師可以充分把握課堂教學的重點、難點和疑點，在這幾個關鍵環節對學生提問，一方面有利于消除學生的疑問，另一方面有利于加強學生對數學知識的理解和把握，提高學生的數學學習效果。此外，在數學課堂中，當學生的思維感到疲憊時，教師還可以通過一些富有趣味性的數學問題，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學學習效率。
　?。?）鼓勵學生大膽向教師提問
　　俗話說：學成于思，思源于疑。問題教學法運用小學數學的教學，不單單是教師向學生提問。在教學中，教師也可以鼓勵學生大膽地向教師提問，促使學生在教學中不斷地思考、質疑和探索，為構建高效的數學教學課堂奠定基礎。
　　綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小學數學教師應當積極改變應試化的數學教育模式，科學地運用問題教學法，培養學生的數學思維能力，發展學生數學核心素養，構建互動式的數學教學課堂，全面提高小學數學課堂教學質量。
　　參考文獻
　　[1]黃曉云.小學數學課堂實施問題教學法的策略研究[J].數學學習與研究，2015（16）：70-70.
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