核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用
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摘 要：語文這一學科與其他的學科的不同之處就是，語文可以被應用到我們生活中的其他領域中，也可以作為工具使我們的生活更便捷。因此，在小學語文教學中加入核心素養的要求可以使學生更好的掌握語文知識。下文即是對于小學階段學生核心素養的養成而開展的討論。
關鍵詞：核心素養 小學語文 綜合實踐教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0057-01
語文課程中的核心素養指的就是：語文學習的能力和對語文知識的了解程度、從文中所分析的思想情感以及語言的積累、好的學習方法，以及思維品質、道德修養、審美情趣、個性品格等一系列綜合能力。在《語文課程標準》中列舉出了小學生必須掌握的十條，其可以被概括為以下五個方面的內容：1.必要的語文知識；2.豐富的語文積累；3.良好的學習習慣以及正確的學習方法；4.熟練的語言技能；5.品質及道德修養。
1.小學語文核心素養在課堂綜合實踐教學中的應用現狀
（1）小學語文核心素養的目標不明確
上面我們已經舉出了語文中核心素養教育的要求，但是這種目標比較籠統，再具體實施教學時還需要舉出更加細化的要求然后再具體的操作。有些教師在教小學生時會認為教會他們聽說讀寫就可以了，但是這些是遠遠不夠的。因此，教師需要明確核心素養的要求，并對學生的每一節課都要分配任務。只有讓學生了解到課程的教學目標，學生的學習才會井然有序并且朝著目標努力也可以使學生充滿熱情。但是，目前我們國家小學階段的教學教師往往不能夠做到這些，這就會導致小學生學習語文的興致不高，成績較低等的問題。
（2）課堂教學結構不夠合理
課堂中的教學結構指的就是老師和學生以及一些輔助教學工具的關系。目前，我們所使用的教學模式依然是教師決定課堂的進度，而學生往往只是在課堂上聽老師來講授。并且學生在課下不會自行的進行復習預習工作，但是，學生能否學習到更多知識不能單單的依靠教師，在教學進行的過程中學生應該積極的參與其中。在課堂中有什么不懂得就及時問老師，有問題也要及時反饋給教師。對于教師而言，應該把課堂還給學生，使學生作為課堂的主人，改變目前的不夠合理的教學結構。
（3）語文教學環境需要改善
在我們這個把漢語作為母語的國家，每個人都會在生活中講漢語。這種心理就會在無形之中導致我們國家的學生對于語文這一學科的不重視。所有的學生都存在著“漢語我們都會講，還有什么需要學的？”但是，這種想法往往是錯誤的，語文不僅僅是會講漢語就可以了，他其中還包含著我們漢語言博大精深的文化。只有足夠深入的學習才可以更好的了解我們的文化底蘊。因此，我們社會中目前存在的這種風氣急需改變，并且要呼吁所有年齡階層的人都學習漢語，從而養成一個學習漢語言的良好的社會環境。
1.4素質教育目標要加強
素質教育是在應試教育之后我們國家提出的一種新的教育理念。雖然這這種教育模式中不把學生的成績作為最重要的參考標準，但是其教育目標還需要進一步明確。這些目標有具體到每一個年級，每一節課等。讓學生的每一步學習都有具體的參考標準。因為，就我們國家的情況來看，許多學生尤其是小學生的自制力不夠，他們在學習過程中很容易被其他的事物所吸引。由此可見，教育目標對于學生學習的重要性。
2.小學語文核心素養在課堂教學中的措施
（1）全面貫徹落實素質化教育要求
為了使核心素養的要求可以在小學階段語文教學中有比較好了效果，我們需要做的就是要將素質教育落到實處。素質教育不僅可以使學生的學習成績進一步的提高，同時也可以鍛煉學生其他方面的能力，對于學生的學習成長都有一定的幫助。教師要根據每一節課的具體內容來制定出不同的教學計劃，使學生在掌握教學內容的前提下也可以體會語文學科的魅力。
（2）完善課堂教學結構
要使核心素養得到體現，就要改變目前的結構，使學生可以主動的參與到課堂中。比如，教師在進行講解《最后一課》時，教師可以先告訴學生本課學生需要了解的內容以及需要完成的任務，隨后讓學生先在課下自行預習。然后，在正式課堂講解中時，教師首先提問學生已經分配下去的任務讓學生在課堂上回答。然后教師可以根據學生回答問題的情況再讓學生分組討論或是進行補充。這種模式的教學就使學生成為了課堂的引導者，學生對于知識了解的程度也更深。
?。?）創造良好的教學環境
環境對于一個人的影響是十分巨大的，從小生存在友愛的家庭中的孩子與父母不在身邊的孩子的發展是不同的。而我們國家公民對于語文學習的不重視態度也是造成學生語文成績不好的原因。因此，要想徹底的改變這種情況，首先需要做的就是改變學生所處的家庭，學校，社會環境。只有大環境中的每一個人都足夠重視語文，學生才會有學習的動力，核心素養才能在教學中得以實施。
綜上所述，在把核心素養運用到教學中還存在很多問題。因此，為了使核心素養可以得到更深層次的實施，就需要首先從改變環境入手，然后通過改變課堂結構等來解決這些問題。從而使核心素養可以在小學教學得到更好的應用。
參考文獻
[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2011（11-20）
[2]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2014（31-38）
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