淺談小學低年級閱讀習慣的培養
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摘 要：閱讀能力的培養是小學生語文素質教育的重要部分。 在這個科技化、網絡化的新時代，教師應運用科學高效的方法，與家長共同引導，把學生帶入書中，引導學生愛上閱讀，使閱讀成為學生的一種愛好，讓學生擺脫看書走馬觀花、只認字不知意的通病。
關鍵詞：閱讀 習慣 培養 引導 交流
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0146-01
隨著書香校園建設活動的開展，學校充滿了濃郁書卷氣息，讀書成為師生一種新的生活方式，而閱讀能力是開展讀書活動的基石。小學語文新課標也對低年級學生的閱讀提出了具體要求：要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。筆者結合自身的教學實際，談談在閱讀教學中如何培養學生良好的閱讀習慣。
1.教師鼓勵閱讀，發展閱讀愛好
在低年級小學生閱讀培養習慣的過程中，教師適時引導是很重要的。低年級學生比較單純，對教師有一種信任感、依賴感，教師要及時表揚和獎勵認真閱讀的學生，樹立愛閱讀的榜樣。對不喜歡閱讀的學生不能采取一味地責罰，要學會換位思考，采取迂回措施，更不能強行布置閱讀任務，讓學生對閱讀產生抵觸心理。閱讀課前，可以開展各種讀書匯報活動，讓學生輪流上臺交流課余時間閱讀的新聞、趣事、古詩、美文等。也可以采取閱讀后讓學生演劇本，讓學生上臺表演，進而培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種生活愛好。
2.巧設閱讀懸念，激發閱讀興趣
低年級學生對世界是好奇的，對新奇的事物有著濃厚的求知欲。培養低年級學生的閱讀習慣要利用孩童時代對外界探索的好奇心?，F在的小學生喜歡聽有趣的故事、看動畫片，認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。例如：人為什么沒有尾巴？感興趣的學生自然而然就會去了解，而沒有去閱讀的學生也因聽了別人的講述也會收獲到相關的知識。
3.促進學生交流，建立共同語言
閱讀不但要注重在文章中獲取知識，也要注重交流共享。低年級學生天性好動，喜歡相互比較，愛出風頭，愿意交流，教師要善于利用這種心理，將學生們維持在一個良好的閱讀競爭關系，創建引導交流時間，讓學生們所閱讀到的內容與同學共享。共讀一本書，學生們對交流的內容也會產生共鳴，從而建立起更多的共同語言，形成發散性思維，就如一千個人眼里有一千個哈姆雷特，能將點拓展成面，學生從外界獲得的其他想法和見解會讓他們感受到讀書的魅力，在交流中實現自我價值，滿足自我的虛榮心，達到互幫互助、知識共享的目的，從而喜歡上閱讀。
4.利用網絡環境，多元渠道閱讀
進入互聯網時代后，人們獲取信息的渠道越來越多，學生的閱讀方式也會隨之發生改變?；ヂ摼W對當前的低年級學生來說已經不是稀奇的了，學生基本都會上網，要利用好網絡工具，培養良好的閱讀習慣。互聯網閱讀主要有著資源共享，快速閱讀，雙向閱讀的特點。而在網絡中提取優良的文章供給低年級學生閱讀更是重中之重，網絡環境駁雜，內容也良莠不齊，家長和老師要起到監督作用，防止不良信息灌輸。如以下兩個適合小學生瀏覽的網站：（1）中國科普網，一個介紹各種各樣的科普知識，萬物之理，星宇迷塵，地球故事，生命奧秘，科技之光，文明星火一應俱全的網站，可以幫助學生成為一個無所不知的小博士。（2）小學生世界報，一個對學生幫助很大的平臺，里面包含的板塊內容豐富多彩，有快樂聊吧、智力快車、創意作品等板塊，非常適合小學生閱讀。結合學校專門的閱讀測試平臺，家長也可以幫孩子查找適合自己孩子閱讀的網站。很多電子書或者文章末尾都會有聯系作者或者發表評論這一欄，學生不僅可以快速發表自己的評論看法、提出問題，與作者交流，而且可以了解別人的觀點，與他人交流，實現雙向閱讀。
5.創建閱讀平臺，利用愛好教學
要努力創建新型的閱讀平臺，充分利用小學生貪玩、愛動的天性，將閱讀和娛樂完美的結合起來，打造一個互動性強、娛樂性強的閱讀基地。例如：班級可以開展一個匿名寫信的活動，學生以匿名寫信的形式向同學分享自己的閱讀心得，以此激發興趣。老師還可以讓學生之間成立小組，以玩游戲的形式推出上臺講述的小組。該小組的組員可以共同看一本書，然后組員分別講述書中不同片段。學?？梢远嚅_展一些類似有趣味的活動，讓學生們積極參與進來。這樣不僅可以提高學生們的凝聚力，而且還擴寬了學生的知識面，增加了閱讀量。在有條件的情況下，老師可以引入多媒體甚至VR等現代化設備，讓學生對這個世界有更多的了解。
6.學校攜手家庭，主導學生閱讀
家庭是孩子的第一所學校。低年級學生的主要閱讀時間是在家里，家庭對孩子的閱讀習慣養成有著至關重要的作用。而現在許多家長工作時間長，經濟壓力大，很容易忽視了低年級學生的家庭教育。學校要攜手家庭，做好低年級學生在課外時間的閱讀習慣的養成工作。教師要與家長多溝通，勤聯系，讓家長實時了解孩子的閱讀情況，創建一個良好閱讀環境，與孩子共同閱讀。低年級學生對文章的理解能力不強，對待閱讀可能只是簡單看，導致只認字而不識意，漸漸的對閱讀失去耐心和興趣時，就需要家長為孩子講解升華，讓孩子初步的了解文章背后的故事，旁征博引，引發學生對一篇文章的思考，從文章中獲得樂趣感，從而快樂地閱讀。
蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。閱讀對孩子的成長至關重要，在這條成長的道路上，教師和家長都是孩子的領路人，配合幫助孩子培養起對書的熱愛及養成好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中學習知識，培育高尚人格修養，促進學生健康成長。
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