如何培養低年級學生的傾聽習慣
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摘要：學會傾聽的能力是學習的最基本能力的基礎和保證。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現人有一半的時間是在聽，聽是人們獲得知識的主要途徑之一。同時，一個人是否會聽還將影響到他的社會交往能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用什么樣的學習方式，“會聽”都是必要前提。
關鍵詞：低年級學生;習慣;傾聽
“傾聽”就是細心聽，用心聽，耐心聽，這是一種能力，一種態度，更是一種習慣。如果教師在教學過程中有目的、有方法地培養學生學會傾聽的習慣，就會使課堂教學煥發出獨特的魅力。那么在低年級教學中，應如何培養學生的傾聽習慣呢？我們可以從以下幾個方面進行努力：一是要“傾聽”，即細心聽、用心聽的意思，同時也是一種禮貌，表示對說話者的的尊重;第二層意思是“會聽”，就是要邊聽邊思考，理解別人說話的意思，能記住別人講話的要點。
一、指導學生學會傾聽，培養學生傾聽習慣。
由于低年級學生的自我表現欲很強，他們往往喜歡別人聽自己說。要想讓學生在課堂上養成認真傾聽的習慣，首先要教給學生傾聽的方法。尤其是對一年級剛入學的孩子，他們對課堂上應該怎樣表現還很陌生，一年級的學生就如同一張白紙一樣， 你希望他成為什么樣子， 他便極有可能成為什么樣子， 從這個意義上講， 只要我們老師教給學生怎樣做，學生就會跟著怎樣做。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小家伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。
1、細化學生傾聽的要求
我細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。傾聽的過程就是一個認真思考的過程。
2、指導學生傾聽的姿勢
要想養成學會認真傾聽并思考的習慣，良好的傾聽姿勢是第一步。課上老師要對學生聽的姿勢給予認真指導。聽講時，腰桿要挺直，雙腳平放在地，與肩同寬，手放好，小眼睛要看著老師等等。
二、積極引導培養學生認真傾聽同學的發言的習慣。
剛開學時，我在課堂上提一個問題后，有的小朋友一心想表現自己，邊舉手邊不停地喊“老師，我來！”，有些小朋友左顧右盼，好像人家發言和他沒有什么關系，還有的甚至跟同學交頭接耳。針對這一情況，我要求孩子們聽同學發言時，眼睛一定要看著對方，以此幫助學生集中注意力，認真傾聽。要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。然后讓學生以“我對他的發言做出補充?！薄拔也煌馑囊庖姡沂沁@樣想的。”等句式開始發表自己的意見。
三、創設良好傾聽氛圍，激發學生傾聽意愿。
課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動。如在教學人教版一年級下冊，讓學生分清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等概念時，學生經?；煜揖陀蒙线@些概念讓學生猜老師的身高、猜同學的身高、猜圖書的頁數等，舉例說明并加以引導。這樣，讓學生體會到數學的應用價值，學生興趣盎然，沒有一個學生開小差。教學藝術的魅力是可以調動學生追求、探索知識的熱情與潛力，使課堂氣氛活躍而不亂?！?
四、采用激勵的辦法，使學生樂于傾聽
小學生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動學生的積極性，使他們愿意傾聽。
1.言語激勵。
正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生就會逐漸愿意傾聽。低年級的小朋友都比較好強，都想使自己成為老師心目中的好孩子。因此，在課堂上，身為老師的我從來不吝嗇對學生的表揚，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，對于不能做到認真傾聽的孩子給予恰當的引導，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
2.榮譽激勵。
適當的物質獎勵也能激勵學生認真傾聽。作為老師，我首先制作了一枚“小紅花”的印章，對于每一節課認真聽講的學生就在他的數學書上印上印章，在以后的每一階段都對這些會聽講的學生頒發“傾聽之星”獎品 。
3、及時評價，鼓勵學生。結合每周的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。
五、激發學生的學習興趣，提高學生學會傾聽的意識。
“興趣是最好的老師。”要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。課堂上學生有了探究的興趣了，才能認真聽，仔細想。在課堂上，我們可以利用教材中提供的豐富的教學資源，充分的創設情境，激發學生的學習興趣。
六、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。如在教學《認識圖形》第一課時（認識長方形、正方形和圓）時，我讓學生從家長收集一些形狀象長方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學生重溫上學期所學的關于長方體、正方體和圓柱的一些常識，同時要讓學生感受到我們今天所學的知識存在于平時看得見、摸得著的周圍事物中，讓學生在具體、形象中感知數學、學習數學。
七、兒歌輔助，促進學生的傾聽。
小學生的自律能力較差，經常不能自覺遵守課堂紀律，需要時時加以訓練。但是，如果教師每節課都在強調上課應該怎么做，不僅費時，而且久而久之，學生也會感到厭煩。處理這種情況的小竅門是利用兒歌引路，引領學生逐步養成好習慣。兒歌節奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳，生動有趣，是學生喜聞樂見的形式，也是學生比較容易接受的教育方式。
學會傾聽是一種能力、一種習慣。它具有長期性不是三兩天就學會了。出于學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽是項艱巨的任務。因此，要讓學生真正懂得去傾聽，首先就需要我們教師懷著一顆對學生充滿希望的心，一顆真誠對學生愛的心，以一種正確的心態，耐心地對待學生出現的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓，抓反復，把學生學會傾聽這一良好習慣在學習中在生活中得到發揚光大，為學生將來走向社會奠定扎實的基礎，學會傾聽。只有我們不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子們笑得更燦爛。
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