兒童本位視角下的小學語文童話閱讀教學
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【摘 要】 童話故事指的是兒童文學的一種體裁。在我看來，童話故事對于兒童來說，是十分重要、不可缺少的一種文學體裁，教師應該對童話故事的講授給予重視，讓童話故事的作用充分地發揮出來。同時，也要結合兒童的心理特性，讓童話故事的講解更加生動、有趣、容易接受。另一方面，童話故事之所以特別，在于它可以將孩子的心理與熱情表達出來，在于它不只是有美好的一面，也有邪惡、黑暗、現實的一部分，它告訴了孩子們很多老師、家長想要向學生隱瞞的一些現實，那就是世界不僅僅有美好的一面，也有冷酷及殘忍的一面，需要孩子去面對與接受。從學習的角度來看，童話故事是比較貼近學生的心理特性的，能夠通過一些淺顯、通俗易懂且富含教育意義的故事讓學生更加容易掌握，從而可以激發學生對世界的探索與好奇之心，讓學生的語文文學素養得以提升。
【關鍵詞】 本位視角；小學語文；童話；閱讀教學
在小學階段的教學中我們知道，小學語文是小學課程中相當重要的一部分，而小學語文閱讀也是最為常見的一種教學方式。學好小學語文，不僅僅是為了學生日后的文學素養、語文知識儲備打下堅實、良好的基礎，而且也是學好其他科目的重要前提、重要保障。我認為小學語文中的童話閱讀教學也應該跟隨時代的潮流與變化，不能局限于傳統的閱讀方式，而是應該從一個較為全面的角度出發，力求通過科學地、創新地將童話故事講述給學生，讓童話故事在小學語文教學中充分發揮作用，讓小學生從閱讀童話故事的過程中真正獲取學習上的進步。
一、小學語文童話閱讀教學中一些待改進的地方
童話閱讀對于小學階段的學生來說是非常有意義的，是十分重要的一個部分。但是，結合我多年來的教學經驗來看，在小學語文童話閱讀教學中，還存在著一些有待教師去積極改進的地方。首先，有一些教師對于童話故事閱讀的作用理解得還不夠透徹，也就是說，他們將童話故事課文當成了普通課文一樣，只是帶領學生將書上的新字詞認識一下，將故事內容讀懂就行了，而沒有將童話閱讀材料真正地把握好，沒能將童話故事的作用與好處充分發揮出來。其次，當下的童話故事教學中，教學方式還是太過單調了，這就會使得學生對童話的理解變得越來越單一、機械化，時間久了，就會使得學生對學習童話故事、課文逐漸失去興趣。針對以上在教學過程中發現的問題，我也提出了一些改進的方法，希望問題得到解決。
二、結合小學生的心理特性，有針對性地開展教學
與幼兒園的學生相比，小學階段的學生在認知能力、理解能力等各方面都已經有了較大的提升，同時，小學階段的學生的可塑性是比較強的，還需要教師不斷通過一些正面影響來對學生進行正確的思想建設、教育。而童話故事中所富含的哲理、人生道理，是通過一些有趣的、想象的故事來呈現出來的，這就會使得學生在有興趣去閱讀的同時，能夠獲取到真正的知識與人生哲理。
比如說在學習《青蛙看?！愤@篇課文的時候，該篇課文講述的是一只長期生活在湖邊的青蛙很想要去看看大海，于是它在一只蒼蠅的指點下，跟著一只松鼠一個臺階一個臺階地跳，費盡艱辛終于看到了心心念念的大海。這個童話故事想要向學生闡述的道理，如果通過一些比較直白的方法來說教，那么低年級的小學生難免會覺得很難接受，而通過這樣的童話故事來說明道理，學生相對就會很容易理解、很容易接受。這個童話故事告訴我們只要能夠腳踏實地，一步一個腳印地、堅持不懈地前進，就一定能夠到達理想中的高點。
三、采取新型教學手段，使得童話故事的講解更加生動
童話故事是非常能夠啟發學生思考、激發學生想象能力的一種文學體裁，但是，在以往的童話故事授課當中，由于教學過于傳統、死板等問題，并不能使得學生真正地走入童話的世界，學生無法真正去理解童話故事的豐厚內涵。因此，教師在教學的過程中可以采取一些創新型的教學方式，比如說進行童話故事的表演，讓學生能夠更加親近童話故事。如在學習《哪吒鬧?！愤@個童話故事的時候，為了讓學生更加直觀地感受到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、不畏強暴、為民除害的精神，教師可以讓學生對該篇童話故事進行角色扮演，這樣不僅可以讓學生對該故事更加感興趣、印象深刻，而且對于學生的教育意義也是更加深刻的。
再比如，在學習《狐假虎威》這篇課文的時候，教師可以讓學生對該篇課文進行角色扮演，讓學生之間相互配合，用動作和表情進行相應的交流，用相應的語氣、語調和動作來模仿狐貍和老虎的形象。相信通過這樣的教學環節、表演活動，一定可以使得學生對于該課文的掌握與理解更加透徹、深刻，這樣學生對于“狐假虎威”的含義會更加理解，明白其中的道理就會更加容易了。
總而言之，童話故事對于兒童來說是十分重要、不可缺少的一種文學體裁，教師應該對童話故事的講授給予重視，讓童話故事的作用充分地發揮出來。同時，也要結合兒童的心理特性，讓童話故事的講解更加生動、有趣、容易接受。相信通過教師的不斷努力與研究，一定能夠使得兒童真正從童話故事中受益。
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