小學學校管理中的“三度”管理
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摘 要：隨著國內教育理念和教育思維的進步，越來越多的小學開始推行“三度”管理?！叭取惫芾矸ㄊ莻鹘y教育模式的革新，通過在學校實行“密度”、“精度”和“深度”管理達到完成學校各項指標任務的目的，同時可以幫助學校構建校園文化、培養學校師生“愛校”情懷和團結合作意識，在學校各年級、各部門的有機配合下促進學校管理水平進步和學校的科學、快速發展。本文對“三度”管理法在小學學校管理中的應用要點進行分析探究，為做好小學學校“三度”管理法的應用提供幫助。
關鍵詞：小學 學校管理 “三度”
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0036-01
1.小學學校“密度”管理為基礎
“密度”管理是小學學校管理的基礎，主要是指對學校的各項工作任務分工和人員設置管理。具體就是將學校各項任務做科學合理的分工，使每一項任務責任到人，學校各機構各成員都能明確自己的責任，并能夠做到各司其職?！懊芏取惫芾淼闹攸c是實現管理的合理分工、落實以人為本的理念。首先，做到合理分工。學校要充分考慮各項任務與各職能部門、人員的關系，根據實際情況制定合理的任務目標和分工制度，并組織對相關人員進行培訓，使相關人員深刻了解自己的責任。以學校德育工作為例：校長在學校管理中負有總體協調的職責，負責制定學校宏觀的任務目標和計劃，對學校各項工作的開展情況進行調控；主管德育工作的副校長，要根據學校整體工作部署提出、傳達德育工作方案并安排給負責德育管理的德育處，德育處按照工作方案制定德育活動計劃并細化活動方案，組織學校各年級組長開會分解德育任務，各年級組長再安排本年級教師參與落實具體的工作。如此一來，各級各部門可以各司其職，共同完成目標任務。其次，落實以人為本的理念。學校管理的對象是老師和學生，所以在進行管理時要充分考慮管理對象和主體的根本利益及這些人的作用，堅持“以人為本”的管理理念，關心關愛師生，幫助師生解決困難，充分發掘并發揮教師及各級管理人員的優點，調動各級人員的工作積極性，以便更到位的落實各項任務。同時學校要改變傳統的干部“任命”模式，通過“職位換屆管理”、“競聘上崗”、“年度考核”、上公開課等方式，激發教職工的上進心和表現欲，提高教職工的工作積極性和責任心。
2.小學學?！熬取惫芾硎顷P鍵
“精度”管理主要是對任務分工后的管理，目的是通過對管理層次的進一步細化，管理協調各部門的工作開展，保證學校規章制度的落實和任務目標的實現?！熬取惫芾淼年P鍵是做好工作開展中的工作協調和人員發展管理。做好團隊之間、團隊與個人的協調工作，通過團隊合作實現各項任務目標。同時還可以通過各種團隊活動，比如，教師春秋游、組織拔河、教工趣味運動會、集體基本功比賽、年級組才藝展示等活動形式，給各個團隊提供協作的機會，提高團隊成員直接的合作默契度，提升團隊團結協作意識和工作安排能力，營造積極向上的校園文化。其次，要通過給教師放權、給教師提供展現機會等方式激發教師的自信心，進而提高教師的工作積極性，通過共同努力提升學校管理水平和整體實力。還可以樹立教師的榜樣意識，讓教師用行動來感染學生和周圍的人，以個人的點滴之力帶動學校團隊的整體提升和進步。最后，做好各種任務的管理滲透，促進全面提升。例如，學校衛生管理方面，可以給各年級、班級劃分責任區，定期組織衛生評比，提高團隊協作意識，激勵團隊成員共同合作完成衛生清理任務。在打掃衛生的過程中，教師可以提倡學生養成保持現場整潔的好習慣，可以教學生尊重他人的勞動成果、注意清掃過程安全事項等，將德育和安全教育滲透其中。還可以以身作則帶頭勞動、保持現場衛生，讓學生在潛移默化中效仿、吸收，提升學生的品質。這樣便能形成良好的校園氛圍，促進學校的管理提升和發展。
3.小學學校管理以“深度”管理為目標
“深度”管理是為了實現管理方式和管理內容的統一而進行的管理。通過采取多種管理方式對管理內容進行管理，管理過程中需要注重管理效果反饋和管理改進，通過接受新觀念、新創造等，不斷地完善、補充管理手段，使各項任務得到高效完成，達到管理目標的實現。以班級管理為例，不論是采用文明班級評比制度還是班主任考核制，目的都是通過管理提高教師及學生的團結上進意識，進而促進班級進步。小學校長要通過“校長直通車”或者召開互動會的方式，聽取師生家長對現行制度的意見和建議，并將這些建議跟班級階段管理效果相結合，分析制定更合理的制度對班級進行管理。特別強調的是，以校長為中心的管理者應當經常參加培訓和學習，不斷更新管理理念，并結合實際不斷完善、運用新的管理方法，提高管理水平，實現各項目標任務，促進學校全面發展進步。
“三度”管理法能夠幫助學校捋順工作開展的思路、流程、節奏，使學校高效率地開展各項工作，同時能提升學校教職工及學生、家長的認知統一度，培養學校師生的凝聚力，便于學校今后更快、更好地發展。在實際運用時，校長及學校管理人員要充分考慮學校實際情況，將“三度”管理法要點與學校實際情況相結合，通過對團隊和人員的管理，提高全員責任心和合作意識，使小學學校管理工作得到進一步提升。
參考文獻
[1]王進玉.將“三度”管理法引入學校管理之探討[J].青海教育，2018（03）：21
[2]章國明.基于小學學校管理問題的“三度”管理研究[J].教書育人，2014（20）：9
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