如何有效開展小學語文寫作教學
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摘 要：語文寫作能力的提升對學生的綜合語文能力的提升至關重要，故而，教師要在小學語文寫作課堂靈活選用多種教學方法予以實施，讓學生自主的參與到教師所開展的寫作活動中來，有效提升其綜合語文素養。基于此，本文將結合具體教學實例，就如何有效開展小學語文寫作教學談談筆者的看法。
關鍵詞：小學語文 寫作教學 有效性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0150-01
在小學語文寫作教學中，為了有效提升其寫作能力，教師應當根據課上教學內容以及學生的實際情況靈活選用教學方法開展教學，逐步激發學生的寫作興趣以及讓學生自主參與到寫作活動中，進而，創設一種良好的寫作氛圍，為學生奠定良好的寫作基礎。
1.創設問題情境，激發寫作興趣
為了進一步激發學生寫作的興趣，消除學生對寫作的畏懼，教師可以依據學生的實際情況，善于抓住他們的心理，有效設置問題情境，進而引導學生利用其好奇心積極開展寫作、主動寫作，逐步讓其發現語文學習的樂趣?；谶@種情況，教師可以根據所要開設的寫作主題，設置一系列的有思考價值的問題，引領學生發散思考，借助學生想要解決問題的好奇心，鼓勵學生就相關問題進行討論，深入思考，使得學生以更加積極的興致開展此主題的寫作，逐步使得學生樂于寫作。
例如：在講授完《鯨》、《新型玻璃》等課文后，在本章的《口語交際.習作三》這部分寫作活動開展過程中，由于這部分的主要教學目的是讓學生在習作之前，通過觀察、參觀等形式，讓學生能夠借助此章所學到的說明方法開展寫作。而為了激發學生的寫作興趣，教師可以借助創設問題情境的方式開展教學。首先，我向學生提問到：“同學們，你們做過家務嗎？你們一般都用什么工具開展大掃除呢？例如，老師曾經用過一種‘高科技’的工具——‘智能掃地機器人’開展大掃除，若是你們的話，會用什么樣的話語進行描述呢？開動你們的腦筋進行寫作吧！”之后，借助展示相關的圖片，鼓勵學生用更具說明性的語言進行寫作。進而，在激發學生寫作興趣的同時，達到這節課的教學目的。
2.借助讀寫結合，積累寫作素材
在開展語文寫作教學時，學生普遍反映不會寫作，很大一部分是由于學生缺乏寫作素材的積累。針對這種情況，教師要進行理性分析，靈活采取多種方法開展寫作教學，比如教師可以借助“讀寫結合”的方式開展寫作之前的積累環節的教學，借助特定主題文章的閱讀，讓學生借助大量閱讀有效實現寫作素材的積累，進而，在提升學生的閱讀語感的同時，有效提升其寫作能力。具體而言，教師可以采用確定閱讀主題的方式來為學生拓展閱讀范圍，提供豐富的閱讀素材，通過這樣的形式，拓寬學生寫作思路，這樣學生在以后寫作的時候才會下筆千言。
例如：在講授完《再見了，親人》、《橋》這部分課文后，由于此章的《口語交際.習作四》的教學內容是讓學生選擇“令自己感動的事”進行寫作，為了能夠讓學生聲情并茂的將生活中感動的小事完整的敘述出來并進行寫作，我首先帶領學生閱讀一系列有關“生活中感動”相關的素材，借助如《一把斷尺》等小作文，讓學生感受同學情、《父母細微的愛》等小作文感受親情等，讓學生借鑒其中的文字表達，通過“讀寫結合”來逐步積累相關素材，逐步提升學生的寫作水平。
3.采取多元評價，樹立寫作信心
作文講評是對學生的作文進行評價的過程，它也是作文課堂教學的重要一部分，因為只有通過作文評改，才能發現問題，學生寫作水平真正得到提升。在開展寫作評改的過程中，教師可以采取讓學生自評自改的方式開展教學；除此之外，教師在評價時，也要多采用鼓勵性評語讓學生樹立寫作信心，使得學生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進步，進而，更樂于寫作，最終不斷讓學生完善作文，有效提升學生寫作能力。
例如：組織學生對“珍藏的記憶”這一話題寫作完成之后，教師可組織學生開展自評自改。首先告訴學生，這類描寫具體事件的作文在評改時要注重整體行文思路，要有一個系統的邏輯，比如，我告訴學生在寫作之前，應當先將“珍藏的記憶”所發生的時間，事情起因、經過、結果進行簡短記錄，并深入思考這個事件為什么對于自己是“珍貴的記憶”，最后再表達出自己此刻的情感等等；同時讓學生重點關注一些句子是否通順、標點是否正確等等，在此基礎上，再讓學生客觀評改自己作文，及時修改邏輯不通、修辭不當等問題。最終，對學生的作文進行鼓勵性以及客觀性的評價，保護學生寫作的自信心，讓學生發現自己作文中的優點以及不足，進而，更好地提升自己的寫作水平。
總而言之，小學語文寫作教學是一個長期的過程，除了以上教學方法的開展，教師還應當根據實際教學現狀靈活選用更具可行性的教學方案予以實施，讓學生真正成為寫作課堂的主人，逐步實現學生的寫作興趣、寫作綜合能力的提升，讓學生真正愛上語文寫作，最終，有效開展小學語文寫作教學。
參考文獻
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