探究式學習在小學數學教學中的應用
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摘 要：新課改的逐漸深入，其對傳統課堂教學產生極大的影響。因此，小學數學教師越來越重視學生自主探究學習，促使學生獨立解決問題，調動學生學習積極性，轉變教師角色，引導學生更好的使用探究式學習。因此，通過分析探究式教學的特點，提出了探究式學習在小學數學教學中的應用策略。這些策略包括教師身份轉換策略、創設情境策略和生活化拓展策略等，并取得了預期效果。
關鍵詞：探究式學習 小學數學 教學應用
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0119-01
小學數學探究式學習提倡教師轉變傳統的教學模式，帶領學生利用科學合理的方式展開學習。在這樣的學習模式下，學生通過教師的引導，體會到知識的產生與發展過程，促使學生更深刻的理解知識，更靈活的掌握知識。因此，現實教學過程中，教師要落實好探究式學習。
1.探究式教學的特點
（1）自主性
小學數學教學過程中采用探究式學習，改善了傳統教學方法，教師正確的認識自身作用與地位，尊重學生的主體地位，從而為學生營造出良好的學習氛圍。與此同時，轉變學生被動接受知識的現狀，激發學生的學習熱情，促使學生更加積極的參與到教學中來，主動思考與解決問題，成為教學的主體，更好的培養學生的自主性。
（2）探究性
由于傳統教學觀念的影響，填鴨式的教學方法已經變成教學主導，此種教學方法大大削弱了學生學習的積極性，導致學生學習效果不理想。探究式學習要求學生對教學任務進行未知發現，主動對未知領域展開探索，在這個過程中建立起自己的知識體系，提高學生的綜合能力。
2.探究式學習在小學數學教學中的應用策略
?。?）創設學習情境，明確問題
人類渴求未知事物是一種普遍存在的心理，在探究式學習當中，教師要利用這種心理特點來激發學生的學習熱情。教師可以通過組織合理的語言，把學習內容轉變為問題，之后再把問題交給學生。學生接到一個需要解決的問題時，產生濃厚的求知欲望，希望獨立解決，在這時教師通過提問的方法帶領學生展開對問題的深入思索。例如學習人教版小學數學九九乘法表的過程中，教師在為學生們介紹九九乘法表之前，先讓學生們隨意說出一個數字，教師非常快速的說出數字的累加結果，比如三個六相加等于十八，四個七相加等于二十八。學生對此感到非常好奇，產生了深入探究的想法，在這時教師可以從學生好奇心出發，為學生們介紹九九乘法表的知識。
（2）選擇合適的探究內容
合適展開探究式學習的教學內容具體表現在揭示數學規律、探究數學教學發展以及小學數學知識與生活融合當中。小學數學的探究式學習當中，數學學習內容并不是直接提供給學生，而是通過數學探究問題的形式間接提供給學生，因此，教師要充分調動學生的內在需求，充分激起小學生探究數學的熱情。并且教師需要對數學教材深入分析，明確數學基礎知識、公式、數據應用等基礎數學內容的背景、內在之間的聯系，明確探究內容的關鍵、各數學知識點的聯系與教師本身的延伸點來科學合理的選擇探究性數學內容。
?。?）實踐探究，進行活動
現如今的小學數學教學具體是應用教師講述、學生被動聽講的形式，小學數學課堂教學中數學知識的獲取以及應用都是采用抽象文字、符號等間接的呈現，不具備良好的問題情境，缺少實踐探究操作的機會，缺乏數學探究的豐富經驗與構建真實數學活動的良好體驗。探究性學習為小學生提供探究操作的機會，讓小學生在探究數學問題當中，發現問題、收集資料、整理資料、合作交流、解決問題，屬于一種具有較強實踐性的數學學習方法，小學生在數學探究活動當中感悟到探究數學的快樂，體會到豐富數學經驗的成就感，獲得探究數學的樂趣。通過探究式學習數學的活動，小學生獲得如何構建知識經驗的感受，同時提高了小學生的學習與生活能力，提高了小學生的智力。所以，在小學數學課堂教學中，教師多開展一些數學實踐活動，為學生們提供更多的探究機會。
?。?）交流探究，總結結果
小學生展開自主探究或者是小組合作研究后，需要良好的歸納總結最終的結果，有助于不斷完善學生自身的不足。在這個過程中，不但需要學生來介紹小組探索知識的過程，還需要學生分享探究當中的經驗，經過溝通學習其他人的優勢，在此基礎上反思自身的劣勢。最終，教師要總結評價學生的探究過程，為學生指出學習的方向以及缺點，鼓勵表現優秀的學生以及小組，從而提高學生探究式學習的積極性，進一步提高小學數學教學中探究式學習的效率。
總而言之，探究式學習在小學數學課堂教學中應用，將培養學生學習習慣與探究知識緊密結合起來，真正將教師主導以及學生主體作用發揮出來，一同創設出合適的情境，選擇合適的探究內容、實踐探究活動、交流探究、總結結果。靈活使用多種教學方法，綜合實際情況，調動學生們探究數學的積極性，帶領學生在小學數學學習當中邁入探究式學習的路徑中，提高學生們自主探究的能力。
參考文獻
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