芻議培養小學生學習英語的自信心
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【摘要】教育學認為，自信是指個人對自己的良好的態度及對自己的認知，是學生學習的一個主要動力，也是成功的重要指引因素。同時，自信也是在小學英語課堂教學中，使學生能夠樹立堅定的信心的動力源泉以及更好地用心學好英語的關鍵要素。自信不僅讓學生有更高的動力投入到英語的學習中去，也是不斷地制定和改善小學生英語學習方法和學習效率的重要因素。
【關鍵詞】小學英語;學生自信心;培養策略
在自己的教育教學中，我始終保持著一顆童心，努力、細心地傾聽孩子的心聲，從而及時地知道他們心里的想法。在自己的英語教學生涯中，能夠讓學生自主并且自信地快樂學習一直是我的一個教學初衷和教學想要達到的目標。因為我不希望學生成為麻木的“學習機器”。那么，在自己的英語教學中，如何改善英語教學的枯燥性，如何提高學生學習英語的自信心呢？這一直是筆者思考的問題。所以，在日常的英語教學中，筆者會根據教材的指導，大膽地去設置不一樣的教學活動，創設貼近學生生活實際的教學情境，這樣不但可以讓筆者的課堂教學效率得以提升，而且能讓學生有較高的興趣去學習，英語就能慢慢地學好，從而樹立起孩子對學好英語的信心。
一、教師應與小學英語課堂的學生建立友好的師生關系，以培養學生的自信心
俗話說：“親其師，信其道。”在實際的小學英語教學中，老師應該與學生建立起友好、信任的溝通新型關系，這樣能夠讓學生更親近老師，學生喜歡上老師的性格，也就喜歡上老師的課了，那么，接下來的英語教學也就容易多了。一些小學生有些不熟悉并且害怕英語。 還有一些小學生膽小怕事，無話可說。 這要求我們的老師更多地利用他們的業余時間，經常與學生溝通并放下所謂的書架，走下平臺，跪下并與學生交談，讓學生留在心里，用愛，誠懇，善良和耐心對待每個學生，努力做學生喜歡的良師益友。 學生會喜歡英語，因為他們喜歡你。筆者班上有一個叫小東的男孩。他是一個很害羞的男生，平時，在筆者的課堂上也極少舉手大膽發言，總是自己一個人坐在那里發呆，不說一句話，也不和同學們交流自己的想法。筆者讓他回答問題，他索性不予理睬。筆者意識到小東的問題，也意識到，如果老師再不去找他聊天并了解他內心深處的想法的話，長期以來，這將增加小東自己內心的心理壓力，也會極大地影響他的身心健康發展。所以，那天下課后，筆者把小東叫到我的辦公室來，彎下身子，微笑地問他：“人的手里攥著什么？”他搖搖頭。筆者告訴他：“是命運。”筆者讓他握住他的手，告訴他，他的命運掌握在自己手中。筆者給他講達爾文、愛迪生的事例。他聽完后，有很大的感悟。從那次與他聊天后，小東像變了一個人一樣，整個人變得自信起來，也很陽光。
二、要多創設生動有趣的情境，以及呈現精彩的課堂表現，從而不斷增強學生的學習自信心
學生學習知識的場所主要在課堂上體現出來。教師也應該多根據教材上的資料，多思考去創設更多適合以及貼近學生實際生活的情境，這樣能夠激發學生學習的信心。在英語課堂中，有了精彩的情境創設作為引導，可以更好地吸引學生學習的興趣，從而更好地帶領著學生跟著老師創設的情境去投入到學習當中。學生在課堂上的學習興致高了，投入到課堂中的注意力也就提升了。
五年級教學中的第二單元句式 “what’s wrong with you？ i’ve got...” 當時，在教授新知識后，我讓學生們看動畫片“大耳圖”的視頻錄像。我創設課一個這樣的教學情境，讓學生上來講臺進行表演，并為學生提供了一些醫療設備，使用句型進行對話，讓他們快樂地學習英語。表演開始后，扮演大耳圖的小雅很害羞，但是她在同學們的鼓勵中，最終還是把 “i’ve got a stomach ache” 這個句子喊出來。同學們看了她的表演后，都紛紛鼓掌了。聽到學生們給予她的掌聲，她的信心也就足了。在后來的英語課上，她變得更加積極，并積極地與英語教師和學生進行口頭交流，也變得大膽地舉手發言，非常樂意與同學和老師交流自己內心深處的想法。因此，她逐漸對英語的學習充滿興趣和自信以及動力，并且能夠在自己的實際生活中多運用學到的英語進行英語的口頭交流。
三、在課堂上，教師使用評價體系和贊美和鼓勵的規則來維持學生的自信心
有位心理學家說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交流以及互動中，適當的贊揚能夠讓學生心情愉快和充滿自信地去學習。在教學教學中，老師應該多激勵學生，更多地贊美學生。我們一定要毫不猶豫地贊美學生，一定要對學生說幾句：“好！你真棒！”即使它是一個垂直的拇指，一個普通的外觀，一個隨意的微笑，都將使學生感到他們自己受到贊賞和重視。這對他們來說是一種極大的鼓勵。因此他們可以自信地投入到學習中。如果一個人對自己有信心，他就只能更好地投入到自己的學習和生活當中，無論遇到多大的困難，他都會努力地去克服，從而達到自己的學習目標。每個人都知道，記住英語教學中的單詞和口頭短語是最無聊的。于是，在實際的英語教學中，為了激發筆者的學生學習英語的信心，提升他們努力去記憶單詞的興趣，所以筆者制定了一些獎勵的方法。比如，筆者會買一些“記憶單詞和短語的小明星”的卡片，凡是來筆者這里當面背誦單詞給筆者聽，如果背誦過關的話，就可以得到一張表揚的卡片。然后到本學期期末表彰大會的時候，筆者會對學生得到表揚卡最多的一些學生進行獎勵。有了一些他們實際看到的獎勵激勵后，他們背誦單詞和短語變得越來越積極和主動了。因此，為了拿到更多的表揚卡片，盡快實現他們的愿望，學生變得更積極地去學習英語。每拿到一張表揚卡片，他們的信心就會成倍增加。從那以后，學生英語早讀的聲音越來越大，背誦短語和課文的聲音也變得更自信，學生臉上的笑容變得更加燦爛。因為他們漸漸地感受到了，學習英語不僅能讓他們得到相應的獎勵，也讓他們的自信心得以增加，并對學習和生活充滿信心。
四、教師應該為學生創造更多成功機會，同時，表揚學生要及時，這樣會讓學生更有信心地投入到學習當中
小學生喜歡挑戰，更喜歡成功和得到老師的表揚和贊賞。于是，為了給學生創設更多成功的體驗和機會，筆者努力地去舉行更多的教學活動和游戲，如，聽錄音、看動畫片、玩游戲、情景表演等。在課后，筆者還組織了各種各樣的比賽，如組織閱讀比賽，提高學生的英語口語;舉辦英語歌唱比賽，鍛煉他們的口頭表達能力和膽量。筆者對在活動中表現良好的學生給予了肯定和贊揚，并開展了積分累積活動。同時，筆者覺得，表揚學生要及時。記得有一次，在一次英語課堂上，筆者班的小俊，他一上課就很認真地讀書，讀單詞。在聽寫單詞的時候也很認真地去寫，每次寫了一個單詞都迅速舉手，并且用很期待的眼神看著我，希望得到我的表揚卡片?？墒?，在那時候，筆者想著要他繼續努力，所以，就先暫時沒有獎勵給他表揚卡片。但是，小俊堅持認真了大概5分鐘后，因為沒有得到筆者的表揚卡片，所以，在接下來的英語課中，小俊整個人都變得很懶散，完全不想投入到學習當中了。筆者意識到了他開始沒有心思去投入到英語課堂中，所以就馬上給了他一張表揚卡片，并且微笑著對他說：“你真棒！繼續加油哦！”他的認真得到老師的肯定和表揚后，小俊就拿上坐好，認真地聽課并回答問題。從那以后，筆者也認識到了，老師要善于發現學生的一點點進步。對于學生的進步，我們都要及時主動地對其表揚，多去表揚學生，可以讓學生不斷地感受到了自己的進步得到老師的肯定，對于學習也就更有動力，學習上更有信心，也就更上心地去學習英語了。
作為一名教師，只要適當地給予學生以關愛和贊揚，他們也就變得更有信心和主動了?？傊?，自信心是學好英語的前提。 一個人的行為，情感甚至才能總是與自信有關。在英語教學中，我們的老師應該真誠地照顧學生，幫助他們正確理解他們的能力，從而建立自信地學習英語的氛圍。
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