淺談如何培養小學生持久的英語學習興趣
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：“興趣是最好的老師”。在實施課堂教學時，運用靈活多樣的方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養。任務要貼近學生生活，為有源頭活水來，面向全體，人人參與，體驗成功。注重“以人為本”，發揮學生主體作用，建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣，開展內容廣泛、形式多樣的英語活動。
關鍵詞：小學生；英語學習；興趣；培養
著名文學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！迸d趣是最好的老師，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學。如何提高小學生學習英語的興趣，保持學習興趣的持久，完成課堂要求的任務？經過幾年的實踐我的體會如下：
一、營造輕松愉快的英語課堂氛圍，引發學生的興趣和求知欲
教師只有善于駕馭課堂，創造出輕松和諧的氛圍，才能減輕學生的心理負擔，更好的達到教學目的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個好的課堂開始起著至關重要的作用。教師可以與學生在課前的兩三分鐘進行“free talk or warm up”，可以談家庭、天氣、愛好等，或者進行改寫，如地方和名字等可以改成學生熟悉的，就更能引起學生的注意和興趣。更讓學生感興趣的是笑話、小故事、英文歌曲，平時我注意收集英語笑話和小故事，每天一則，帶著輕松愉快的心情來開始學英語，學生必然會興趣盎然，積極性大增，學習效果也會事半功倍。英語教師必須要抓好組織教學這一環節，激發學生學習興趣，營造美好氣氛，使學生在快樂中掌握知識。
二、創新教學手段，調動學習積極性
1.巧用有趣的游戲培養學習英語的興趣
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，游戲教學法就是將各種游戲如猜謎、傳話等用于課堂教學，使學生在游戲中學習和運用語言知識。在教學中設計一些簡單、生動、活潑、趣味性強的游戲，會收到良好的效果。
2.用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學激發學生興趣
小學生的思維是以直觀形象思維為主的。實物、圖片、簡筆畫等形象化的事物更容易激發學生興趣，使學生把英語與現實生活直接聯系，讓學生多種感官參與記憶，以多種形式、渠道輸入英語知識，學生的記憶更加牢固準確。
3.讓歌曲走進課堂
唱歌是孩子們最喜愛的活動，歌曲能降低英語句子的難度，激發學生學習英語興趣。牛津英語教材中設計了不少美妙的兒歌，這些歌曲不僅可以用來組織教學、鞏固所學內容，還可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。另外，在學習新單詞或新句型時，還可以運用英語歌曲朗朗上口的特點進行歌詞替換，使學生在輕松的氛圍中自然接受新知識。
4.通過表演激發興趣
同樣的內容，用實際交談總比聽錄音更容易理解。這是因為在實際交談中，講話者的身體語言幫助口頭語言的理解，因此，在教學中把語言設計在一個特定的環境中，讓學生以另一個身份去“表演”，這樣能達到真正運用語言的效果。小學生的表現欲很強，通過表演可以在一定程度上增強其自信，激發其興趣。
三、拓展課堂教學，保持學生學習英語的興趣
課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種寓知識性、實踐性、趣味性于一體的，有益于兒童身心發展的課外活動。例如經常性地編輯英語學習園地或辦英語小報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等；適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故等；也可以成立英語社團，開展學習課外材料、英語演講比賽、英語故事會、表演英語課本劇或短劇等小組活動；結合學校實際組織英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中把所學知識用于實際，取得成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣。
四、注重“小組活動”，發揮學生主體作用
布魯納說：“過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！蔽覀儜酁閷W生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授“Ask the way”一內容時，我避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？，學生小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生討論非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣。進而長久保持其對英語學習的興趣。我們還經常編輯英語學習園地或辦英語小報，適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等，還成立英語社團，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語課本劇或短劇等活動；結合實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
興趣是推動學生學習的內存動力。所以，我們要因時、因地、因人，千方百計地引發學生學習英語的興趣，從而增強英語課堂教學效果，提高學生學習英語水平。作為英語教師，我們向學生傳授語言知識并使他們掌握技能固然重要，但培養和保持學生對這門學科的興趣更為關鍵，這樣才能獲得意想不到的效果，才能把學生學習英語興趣真正落到實處。
參考文獻
[1] 張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2009。
[2] 全國小學英語教師技能大賽組委會：《小學英語教育教學論叢》2010。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14809823.htm
