開展豐富多彩的實踐活動，培養小學生的語文素養
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【摘要】隨著素質教育的不斷推廣，注重教學過程當中的學生素養的培養已經是當前教學當中所面臨的重要問題，通過學生語文素養的培養，能夠更好的學習好其他的學科的同時，更是能夠促進學生今后的學習和發展，那么如何實現小學生語文素養的培養呢？筆者認為主要可以通過開展豐富多彩的實踐活動來實現，本文主要對此展開詳細的分析。
【關鍵詞】小學語文 文化素養 實踐活動 教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0147-01
引言
小學生語文素養的培養，通過開展豐富多彩的實踐活動能夠得到一定的效果，但是如何確保實踐活動的豐富多彩呢？筆者認為主要可以采取以下措施，分別是：充分利用小學生興趣的特點，營造語文氛圍;發揮語文學科特點學以致用，發展提高學生的語文能力;遵循實踐性原則，動口、動手、動腦三結合;遵循口語交際為先導的原則以及遵循以學生為主體的原則。以下分別展開詳細的分析。
一、充分利用小學生興趣的特點，營造語文氛圍
對于小學階段的學生而言，在他們的學習過程當中主要是以興趣為基礎，因而就可以通過小學生興趣的利用，來實現課堂氛圍的營造。而這個過程當中，活動就需要設計得更加的新穎、靈活、巧妙使用。需要注意以下幾點：注重知識技能情感與學生的發展相符合、內容要新穎別致;活動富有吸引力，能夠吸引不同階段、層次的學生的注意;活動要多樣化，從而激發學生的興趣;活動需要跟教學緊密聯系。
二、發揮語文學科特點學以致用，發展提高學生的語文能力
語文學科具有兩個重要特點：基礎性和工具性。首先基礎性指的就是學好語文知識是學好其他學科的基礎，而工具性指的就是語文知識在實際生活當中的應用。而要想實現語文學科特點的學以致用，意思就是需要通過將語文知識和實際生活相結合起來，因此在開展語文實踐活動時，就需要根據某一個知識點為展開，設計合理的教學目標和教學設計，并在這個過程當中充分的發揮學生的主體地位，在此基礎之上提高學生的語文能力。
三、遵循實踐性原則，動口、動手、動腦三結合
語文實踐活動的開展，必須遵循以下原則：動口、動手、動腦。以下分別展開詳細分析。
第一，動口。即在實踐活動中引導學生多說話，提高口語表達能力。并在這個過程當中實現語文活動的多樣性、復雜性以及實用性。例如說通過辯論賽引導學生動口。第二，動手，即讓學生自己動手寫作、查找資料等等。例如說在學習《北京的春節》這一篇課文當中，就可以引導學生收集春節時的風俗習慣，可以通過模仿《北京的春節》這篇課文的方式進行寫作，從而提高學生的寫作能力和思維能力。并在這個過程當中能夠實現情感的表達;第三，動腦。語文活動當中可以通過多種方式引導學生動腦，例如說回答問題鍛煉學生的注意力和分析能力，寫作能夠培養學生的思維能力、語言組織能力以及想象能力等等。總而言之，在語文實踐活動當中實現動口、動手、動腦三結合不僅能夠實現學生參與活動的力度，更是能在此基礎之上培養學生的語文素養。
四、遵循口語交際為先導的原則
學好語文，最明顯的作用就是能夠提高學生的表達能力，最終實現口語交際能力，并在此基礎上還能夠有效的提高學生的語文素養。因此在語文實踐活動開展的過程當中，就需要遵循口語交際為先導的原則，最終實現學生語文素養的提高。
那么首先，就可以將生活當中的一些情景的應用來訓練學生口語交際能力。例如說，說起元宵的時候你們能夠想到什么？等等之類的話題，能夠有效激發學生的表達能力。然后就是將口語交際與課堂教學融合起來，例如說在介紹課文作者的相關信息的時候，就可以讓學生自行查找資料之后，在課堂上簡介，不僅有助于提高學生解決問題的能力，其表達能力也得到了一定的提高。
五、遵循以學生為主體的原則
最后一點就是語文實踐活動的開展過程當中，必須要實現以學生為主體的地位，這樣才能夠真正的發揮語文實踐活動的意義，并提高學生的語文素養。例如說舉行語文辯論賽的時候，教師就需要引導學生根據辯論賽的主題自己寫出辯論文章，而教師從始至終處于一個輔佐的地位，這樣才能夠充分發揮實踐活動的意義和作用。
結語
總而言之，在小學語文的教學過程當中，要想提高學生的語文素養，可以采取多種方式，而其中豐富多彩的實踐活動開展，能夠在短時間內提高學生多個方面的素養和能力。而實踐活動的開展過程當中，也需要根據教學內容和需要設計不同的實踐活動，最后，最為重要的就是教師需要轉化角色，引導學生成為實踐活動當中的主體。本文內容可供相關人士參考。
參考文獻：
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