分層教學法的初中英語教學
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摘要：隨著當前新課改工作的不斷推進，英語學科作為初中教學階段的基礎性學科，教師也在初中英語教學中積極探尋新的教學方式，希望能夠更好的推進初中英語教學的發展。那么，分層教學法作為一種新興的教學方式，其在初中英語教學中的應用，能夠有效提升學生對于英語學習的興趣和積極性，讓學生在最近的發展區域內獲得相應的發展，從而有效提升學生的英語學習能力，真正實現我國初中英語課程教學的發展。因此，本文就對分層教學法在初中英語教學中的應用進行深入分析和探究。
關鍵詞：初中英語;教學方式;分層教學法
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-080-1
在傳統的英語課堂教學中，教師普遍采用“一刀切”的教學模式，而本身每個學生都是不同的個體，學生之間必然會存在較大的差異，如果教師對學生進行統一教學，不僅會導致學習能力較弱的學生無法跟上教師的發展步伐，還限制了學習能力強的學生的發展。而且在傳統的教學模式下，班級學生成績的兩極分化情況也會十分嚴重，不利于提升英語課堂教學的效率和質量，而分層教學法就是認識不同學生個體之間的差異，并采用適宜的教學方式，推進初中英語教學的發展。
一、注重對學生進行科學分層
要想保證在初中英語教學中有效實施分層教學法，就要注重對教學對象進行科學分層，可以說，這就是分層教學的基礎，只有對學生進行科學分層，才能夠更好的保障分層教學的效率和質量。因此，教師在實際教學中要注重和學生之間建立良好的關系，加強對于班級學生個體的了解程度，對學生的英語學習情況進行深入了解，精準了解每個學生的學習現狀、難點和重點部分[1]。在此基礎上，對學生的智力發展水平以及接受能力等各項能力進行綜合考察，將班級學生分別分為A、B、C三個組別，分別為基礎組、發展組和優秀組。通過將學生進行科學分組，將班級學生分為不同的層次，對于不同層次的學生，教師要制定不同的教學發展目標、進度和考核方式，以此保障各層次學生的共同發展。
二、注重對教學目標進行分層
在對班級學生進行科學分組之后，還要注重對學生的教學目標進行科學分組，因為不同層次學生的學習能力和英語基礎水平都各不相同，因此，教師在實際教學中的教學目標也有著一定的差異。教師需要結合不同層次學生的差異，制定科學的英語學習目標，當然在英語教學目標制定過程中，教師需要嚴格按照新課標以及教材的內容進行制定，在符合新課標要求和教學目標的基礎上，符合不同層次學生的差異[1]。因此，教師要注重指導學生正確認識到自身的不足，從自身的問題出發，制定相應的教學目標，進行針對性的學習，為學生的英語學習創建良好的有利條件，保證讓每個學生都能在英語學習中獲得成就感。比如在聽力教學中，對于學習能力較差的學生，就可以要求其在教師的指導下聽懂就可以了;對于學習能力相對較強的學生，教師可以要求學生對所聽的內容進行闡述。
三、注重對教學進度進行分層
教師在初中英語分層教學中，還要注重結合學生的實際學習情況，對英語教學的進度進行合理設置與安排，對于A、B組的學生來說，如果教學進度較慢，教師可以適當調整教學進度，以此保持學生對于英語學習的積極性。那么，對于這類學生教師就可以適當的調整教學進度，保證能夠對更深層次的知識進行講解，讓學生能夠在有限的時間內獲得更多的知識[2]。而對于英語基礎較為薄弱的學生來說，教師可以適當放緩教學進度，幫助學生打好英語基礎，對于一些難度較高的英語知識，可以將其進行細化拆分，通過這樣的方式，幫助學生更好的理解相關知識。比如在“Where’s my schoolbag？”教學中，對于A組學生來說，教師可以引導學生進行課文仿寫與對話，并設計相應的對話故事;對于B組學生來說，也需要在教學內容的基礎上進行合理擴充;對于C組學生來說，教師要在學生的接受能力與學習情況上進行照顧。
四、注重對考核進行科學分層
在實際的英語分層教學中，教師還要注重對英語考核進行科學分層，對學生的學習情況進行科學評價，能夠更好的鼓勵、引導學生正確學習，幫助學生了解到自身的學習問題[3]。在分層教學法應用過程中，教師可以有效應用考核評價工作，更好的掌握學生的實際學習情況，也更加精準的認識到自身的教學問題和不足之處，從而更好的改進初中英語教學。因此，教師可以對英語考試內容的難度進行梯度化的設計，以此更好的了解A、B、C三個不同層次學生學習中的問題，之后教師可以結合不同層次學生的發展需要和薄弱點，適當調整教學工作，為分層教學的有效開展奠定良好的基礎。
五、結語
總而言之，由于每個學生都是不同的個體，這就決定了學生之間確實存在一定的差異。因此，每個學生的英語知識學習水平也有著較大的差異，教師在實際教學中需要結合學生的差異，開展針對性教學，才能夠更好的推進全體學生的發展。
[參考文獻]
[1]董紅霞.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2019，（4）：87-88.
[2]鄧映艷.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（31）：171+173.
[3]時曄青.芻議分層教學法在初中英語教學課堂中的運用[J].名師在線，2018，20：54-55.
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