導學互動教學模式在初中數學教學中的應用
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摘要：在中國傳統數學教學實踐中，數學教師較常運用“填鴨式”教學方法，就是將數學教材中要講解的公式直接寫在黑板上，依據數學課本里的例子進行舉例論證，利用公式解決數學問題。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的數學教學模式也發生了變革，教師要應用全新的教學模式——導學互動模式來對學生進行初中數學課程的講解，培養學生自主探究的能力，提升學生的學習積極性，燃起對數學的興趣，從而培養學生的數學邏輯和數學思維意識。
關鍵詞：導學互動;教學模式;初中數學
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-040-1
由于中國社會、政治、經濟、文化全面的快速發展，人們對于一個國家的軟實力要求越來越高，想要提升國家軟實力最根本有效的途徑就是提高我國的教育水平和加大教育力度。在新課程改革的不斷推進中，我國的數學教育模式也隨之發生了改變。和中國傳統的數學教育方法完全不同，導學互動教學方法是一種全新的教學模式，這種教學模式就是將“導學結合”和“互動探究”有機結合[1]。教師引導學生學會自我探究的學習數學的方法，激發學生的學習熱情，培養學生的興趣愛好?！皩W互動”模式應用于初中數學教學實踐中，一方面增加了數學教學的有效、高效性，另一方面也加強了教師與學生的互動，達到了教和學的有機統一，教師與學生共同進步。
一、導學互動的內涵和特征
導學互動模式作為一種全新的數學教學模式，就是將導學方法和互動探究有機結合的教學方式。導學互動教學模式的特征和優勢主要有以下幾點：
1.一整節課就是一個完整的教學實踐，教師需要在這一整節課的教學時間內做到三件事情，首先是學生自主探究，完成當堂課程的教學內容，然后是學生的知識消化和理解以及應用，最后一件事就是教師對學生的知識掌握程度進行監督和檢查，驗證學生是否完全理解課程內容。
2.教師在前期的備課中，需要提前準備好教學大綱，設計好教學步驟和教學內容，然后依據教學流程進行教學授課。這種全新的教學模式一方面促進學生自主學習能力，另一方面教師也比較容易控制課堂教學流程，把握教學節奏，維持課堂的教學秩序。
3.在初中數學教學實踐中，教師要充分認識到學生的主體地位，教師只是起到引導、支持、輔助的作用。整個教學過程中，學生的主觀能動性非常重要，學生和教師相互作用，互相幫助，形成良好的教學互動模式，提升課堂教學質量。
二、“導學互動”教學模式在初中數學教學的應用
1.結合相關知識點，合理引入新課程
教師在開展新的數學教學課程時，如何引入新課程、新知識點是一個非常關鍵的環節?！皩W互動”模式的應用，就是教師建立一個課程知識點的主要線路，把相關知識點有機結合，構成一個系統的、完善的知識內容體系。這個體系能夠吸引學生的注意力，讓學生完成舊知識的復習，并為學習新知識打下良好的基礎。一個優秀的課堂導入能夠迅速吸引學生的關注點，將學生的注意力全部集中，激起學生探索、求知的欲望，引發學生自主探討學習。以人教版七年級數學下冊《相交線》課程教學為例，教師在進行新課程導入的時候，可以給學生放一些相交線的實例圖片和視頻，交通道路上的斑馬線和和各種指示含義的白線、黃色線，線條感極強的長江大橋或者天空中錯落有致的電線，讓學生根據這些線條的走向來思考線條最后的去向，它們是會在一起相交呢？還是遠遠的平行？教師通過對舊知識的復習和回顧，引出當堂課程的新內容。
2.強化鞏固知識，提高教學效率
教師在運用“導學互動”教學模式后，在完成當堂的教學內容以外，還應該根據教學要求給學生布置一定的學習內容，方便學生更好的鞏固當堂課程內容。教師布置的自學作業要與學生的知識掌握狀況適應，幫助學生在掌握基本知識的基礎上，再引導學生學習新知識，掌握新技能。學生通過對基礎知識的鞏固和新知識的理解，達到自主學習和自主探究的目標[2]。以人教版八年級數學《勾股定理》教學為例，教師布置三個任務：感覺和理解，讓學生做一些填空和判斷題，鞏固課堂學習的知識;思考和應用，讓學生通過練習提高自己的應用能力;探索和拓展練習，培養學生的創造力，感受到運用數學知識解決問題的樂趣。
3.正確評估課堂教學
教師在進行初中數學教學實踐中，應該對學生的學習狀況了解和監督，對學生的學習情況和個人行為有一個科學的、正確的、合理的評估。在學生完成當堂課程學習后，教師可以運用適當的文字或者語言對學生進行知識梳理，讓學生能夠在正確的思維和方法下，有效的進行自主學習。教師還應根據學生掌握知識的實際情況，幫助學生制定長期的學習計劃，有助于學生養成一個長期、有序、持續的學習狀態和學習氛圍。教師利用導學互動模式講解初中數學中的難點和重點內容，有助于學生更快、更充分的理解數學知識，提高教師的教學效率。
三、結束語
導學互動教學模式在初中數學教學中的廣泛應用，不僅可以幫助學生對數學知識的理解掌握，還提升了學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。教師運用導學互動教學模式一方面提升了課堂教學效率，另一方面也幫助教師釋放壓力，緩解教學任務。
[參考文獻]
[1]林曉云.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[J].考試周刊，2018，24：88-88.
[2]姜曉宇.簡述初中數學教學中的導學互動模式[J].新校園（中旬），2018，1：72-72.
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