幼兒園區域游戲教師指導策略研究
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摘要：游戲是幼兒的天性，游戲也是一種行之有效的教育方式，游戲不僅讓幼兒獲得更多的快樂，還讓幼兒學到很多的知識。區域游戲活動是一類強調幼兒游戲主體性，堅持以幼兒興趣愛好為游戲出發點的游戲形式，對于發揮幼兒的主動性和創造性具有重要意義。教師應該為幼兒創設良好的游戲環境和提供一定的指導，游戲的主要環節和流程都應該交給幼兒自己設計，給予了幼兒充分施展游戲想象力和組織能力的空間。
關鍵詞：幼兒;區域游戲活動;指導策略
引言
游戲是幼兒們在幼兒園經常接觸也是必不可少的活動，它借助于各種道具玩具，通過一定的活動規則讓幼兒們在玩耍中認識和探索周圍環境。游戲不僅是一種放松身心的活動，也是一種重要的教學手段，能夠豐富和發展幼兒的語言交流能力，培養自由探索的創新精神，學會團隊合作。教師在區域游戲活動中應該更多地為幼兒創設良好的游戲場景，以趣味為向導投放必要的游戲材料。
一、區域游戲活動前的環境創設和材料投放
區域游戲活動能否取得良好效果，關鍵在于激發幼兒的游戲積極性和游戲本身的趣味。幼兒對區域游戲活動積極性的內在動力來源于是否對此游戲感興趣。通過創設富有童趣的區域游戲環境、提供幼兒感興趣的材料從而使幼兒體驗游戲活動的樂趣，進而促使幼兒在快樂中健康地成長。
?。ㄒ唬﹦撛O富有童趣的游戲環境
1.創設“童趣”游戲活動情境
幼兒天性活潑愛玩，根據這一特點，在區域游戲活動中，教師可以結合幼兒熟悉和喜愛的小動物、動畫或故事為背景，讓幼兒扮演其中的角色，將情節在小舞臺游戲中再現。如：幼兒在小舞臺游戲中裝扮成可愛而美麗的“小公主”，并在游戲區內設置了漂亮的公主裙、發飾、包包、高跟鞋、口紅等等，讓內心充滿公主夢的女孩們興奮的投入到游戲當中，愿了她們的小公主夢，從而使她們全身心的投入了游戲當中，使幼兒在游戲過程中獲得更多的快樂。
2.整合“童趣”游戲活動空間
因地制宜優化、整合運動的環境是保證運動活動的質量的重要手段。根據走廊、墻面、樓道的特點以及戶外大型玩具等進行精心布局，設計幼兒們感興趣的圖案和造型等。如：在狹長的走廊地面上我們設計成各種不同“跳房子”的格子，在遠離樓梯的墻面上設置投籃架、在空間相對較小的樓梯轉角的墻面上安裝一些用手觸摸鍛煉四肢的游戲器材，掛一些跳繩等游戲器材等等，供幼兒更好的進行區域游戲活動，為幼兒打造更多具有童趣的區域游戲活動空間。
（二）提供幼兒感興趣的游戲材料
區域游戲活動中一定的游戲材料的投放非常必要，它能豐富游戲的玩法，提升區域游戲活動的樂趣。教師在進行游戲材料投放時，在考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性的基礎上通過對提供材料教育價值的研發、運用和指導從而使幼兒從中體驗區域游戲活動活動的樂趣。多元投放，指投放不同類型和操作復雜度的材料，既有生活中原有的簡單材料比如樹枝樹葉等，也有經過一定制作和改造之后的材料，比如泥塑小動物、竹蜻蜓等。
二、區域游戲中的師生互動
區域游戲活動的主體是幼兒，但教師也可以引入互動環節，拉近師生關系的同時也豐富了游戲活動形式和內容，進一步提升游戲趣味性和幼兒游戲體驗。
（一）積極回應
幼兒區域游戲活動雖然強調幼兒的游戲主體地位，堅持幼兒自主開展游戲，避免教師過多的介入游戲，但并不是說教師就完全放任不管。教師在區域游戲活動時，要仔細觀察幼兒區域游戲活動進程是否順利。游戲遇到困難或者幼兒求助時，教師要及時地給予引導，幫助幼兒們自主解決游戲中遇到的問題，充分發揮幼兒的主動性和創造性。例如幼兒在建構區進行游戲的時候，有個幼兒正在試著用木質積木搭建一個小房子，由于年齡的發展特點，他在將一個積木往另一個積木上面搭建的時候總是把握不好平衡，于是教師便走過去便跟他聊天便幫助他，教會他找平衡的技巧：“你在干什么？”“我在搭房子啊！”“為什么要搭房子呢？”“搭一個漂亮的房子留著自己住??！”“現在你想怎么弄？”“我想把這塊放到那塊上面，可是它們總是倒！”于是該幼兒按照我說的也開始嘗試起來，果然效果非常好，他也很快的將房子搭建完成。在幼兒遇到一些無法解決的困難時就需要教師上前給予一定的指導，而不是一味的觀察，從而使幼兒更好的完成游戲活動。
（二）適當參與
在幼兒區域游戲活動中，幼兒有時會受到年齡和生活經驗的制約，出現游戲困難，此時教師可以客串的方式適當參與到幼兒的游戲中，給予一定的指導，保證游戲順利發展。例如在娃娃家游戲中，由于幼兒們都想爭當“媽媽”的角色而遲遲沒有開展游戲，于是我便走了過去主動申請想要當這位“媽媽”，有老師來充當這個角色對于這樣的情況來說是在合適不過的了，而且幼兒們也非常喜歡由老師來擔任，通過我的參與使得幼兒的區域游戲活動進行的更加開心和順利。
三、幼兒區域游戲中的因材施教
每個幼兒具有自己不同的性格和特點，有些孩子比較內向，害羞，做事情總是不積極，在做事情的時候如果遇到一點困難就總是用逃避的方法來應對，嚴重的缺乏自主獨立的性格。還有些幼兒在區域游戲活動過程中雖然表現出比較有自信的樣子，但是當他們在遇到問題時，就會對游戲失去了興趣，從而對自己失去了信心。對于這樣的幼兒，幼兒教師應該積極的觀察和發現班級內每個幼兒的發展差異，并且在進行區域游戲活動設計的時候盡量綜合班級每一名幼兒的特點，并在區域游戲活動實施過程中有針對性的對幼兒進行指導，從而做到因材施教。對于那些性格內向，不主動的幼兒，教師應該給予足夠的觀察，并積極的引導幼兒參與到同伴的活動中，讓他們切身的體會到區域游戲活動的樂趣，感受到通過自主活動獲得成功的喜悅，使幼兒對自己給予更多的肯定，逐漸培養自信心。
結論
區域游戲活動是幼兒在一定游戲環境中根據自己的興趣需要，自主開展、自發交流的活動過程，是童趣和自由想象力的完美釋放和發展。堅持“趣、活、動”三維一體的游戲指導策略是區域游戲活動成功的關鍵。教師除了要堅持幼兒的游戲主體性，為幼兒們營造良好的游戲場景，還要做好游戲記錄和觀察，深入了解每位幼兒的游戲特點和興趣愛好，為后續的游戲創設奠定良好的基礎。
參考文獻
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