在“差異”中尋求成長
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摘要：由于新學校師資的缺乏，英語教研組建設面臨各種困難：人員緊缺、代課教師多、男教師缺乏、教師流動性大、有經驗教師匱乏、教師專業水平參差不齊等等。教研組內人員的各項“差異”，著實成為群組建設的重重阻礙。所幸，學校的市級“十二五”課題《教師專業“差異”發展的行動研究》從實際操作中給予了我們實質性的引導，四年的不斷調整和完善使我們這所鄉鎮小學的英語教研組發展逐漸步入正軌。
關鍵詞：差異;緊跟步伐;存同求異;致力分享;努力生長
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-028-2
四年前走進這所新的學校，當時的它年僅一周歲。因為從一年級開始逐年擴充年級的緣故，學校僅有兩個年級的教師，師資隊伍相對較小，而本人所在的英語組當時僅僅只有四名教師。然而，隨著學校的逐年發展，現如今，已經完成了六個年級的擴容，教師隊伍發展迅速，英語組也從當時的四人組合逐年遞增到如今的15人團隊。目前，我們英語教研組已通過“差異”發展的方式逐步走上正軌。
一、緊跟步伐
每學年一個年級的擴張，使得對教師的需求量急劇上升，特別是對于英語這門特殊的學科，能夠擔任教學任務的人選無法單純地從其他學科中進行輪替，因此也就形成了代課教師隊伍的日益擴大。代課教師存在最普遍的問題就是流動性大、缺乏實際教學經驗，另外，因為崗位的不穩定性，部分代課教師從心理上會存在懈怠感，更大程度上只是完成任務，缺乏必要的溝通和調整。
針對以上諸多問題，教研組內每學期開學之前必須完成組內所有教師的聽課、指導、研究、檢查等“一對一”或“一對多”的配置工作，形成“教導處—教研組—備課組”三級管理網絡并制定及完成各項工作任務。這些工作要求都由備課組長領銜，組內教師必須在各單元教學之前集中完成教學設計、教學方法、作業布置、批改等工作的落實和統一，以便抓實教學常規，把握教學難點和深度。每兩周對代課教師及青年教師的“七認真”工作進行檢查和反饋，及時整改，統一進度;每月由教導處分管領導檢查并指導修正。努力讓每一位教師緊跟步伐，及時調整，不斷完善。
當然，由于職務的特殊性及教師的性格差異，個別代課教師會出現懈怠，甚至引起家長不滿。上學期個別代課教師由于作業處理方法不當且性格內向缺乏與家長和其他教師的溝通，導致作業完成不規范，批改不及時，作業量控制不得當，引起成績下滑甚至家長不滿的情況。對于此類問題，學校及時采取了一系列措施：一是從教學監測入手，由備課組長督促完成“七認真”工作;二是從心理疏導入手，由老教師適時進行心理疏導及引導;三是從與家長溝通入手，由班主任利用家訪、來校溝通、家校通、QQ等方式與家長及時進行溝通和解釋;四是從行政管理入手，進行多次談話，指導方法，隨時調控。長期的各方面把控，使得教研組各教師步調一致，穩中有升。
二、存同求異
小學英語教學由于本身起步較晚的特性，因此組內青年教師所占比例較大，且所屬語言類學科，因此形成了清一色的女教師隊伍。我們無法從教師的性別差異中尋求更多的教學突破，因此只能從性格特點及教學特色中進行“差異互補”。
英語組中有兩位軍嫂，性格中有軍人的果敢和決斷，做事雷厲風行，從不拖泥帶水，課堂教學中語言精煉，執行到位，正好可以彌補組內大多數女教師的柔弱性格。因此，每年在師徒結對的時候都會從性格的差異互補為出發點結成師徒關系，從潛移默化中進行全方位的影響，并取得了良好的效果。
同時，由于每年新進教師比例較大，因此低年級段的教學中頻頻出現教師更換的現象，而新教師對于低年級特別是一年級的教學往往心有余而力不足，她們舍得花時間、精力，但是大多數時候缺乏正確的引導和模仿的對象。而低年級的教學是培養學生英語學習興趣的關鍵期，由此，教研組特別將低年級教學經驗豐富的馬老師三年來長期駐扎一二年級，全面負責低年級英語組的各項工作，長時間以來，我們親眼見證了新教師們的成長，也同時發現了新老教師間的相互影響，無論從教學方法、PPT制作、班級管理、練習設置等方面都產生了有效融合和不同程度的提升。
三、致力分享
看過多所學校的教研組建設，分析其中的各種理念和結果，發現分享能夠使各項任務更高效率的完成。因此，一直希望能夠組成一支團結向上，互助分享的英語組團隊。彼此心無芥蒂、目標一致。所以從接手英語組開始便著手建立英語組資源庫，我們從一開始單純的課件分享，慢慢發展到如今ftp里完整的資源體系，目前已經涵蓋六個年級各單元的課件、練習、試卷、聽力及知識匯總。我們秉承一致的理念，我們始終相信：你所能得到的遠遠大于你所能付出的。所以，英語組所有資源都共同分享，所有的問題都共同面對。
每學期開學前，英語組都會有“七認真”專項培訓會，我們將會議進行了改革，不再是單一的培訓和講座模式，我們實行各教研組和備課組交流、分享和研討模式。首先，完成各教研組對組內成員的特別是新進成員的“七認真”專題培訓，培訓的同時提供優秀模板，直觀簡明的呈現給組內教師以供參考，并將各項工作中的重難點進行分析和講解。其次，針對上一學期教研組或備課組中各項工作的完成情況提出有待商榷的典型，展開研討，確立方案。最后，交接各年級的完整資料收集工作，并要求對新教材進行定時的資料收集和整理，同時，針對每學期學生的不同特點，不斷完善和改進ftp資源庫中的原始資料。除此之外，每次的外出培訓中組內教師也會有意識的進行資料的收集，并帶回分享。由于分享理念的確立，不僅使資料的共享成為了常態，同時也在不知不覺中形成了團結向上的合力。
四、合作成長
杰克·韋爾奇有句關于團隊的名言：你可以拿走我的企業，但不能拿走我的團隊，只要我的團隊在，我就能再開創一個更加輝煌的企業。這是通用的路標，也是我們在團隊建設中必須秉持的原則，我們需要協調不同類型，不同性格的人員共同奮斗，團隊強調的是協同工作，沒有完美的個人，只有無敵的團隊，團隊中的個人能力取長補短，相互協作，即能造就出一個好的團隊。一個成功的教研組就是這樣的團隊，各成員在教學活動中要講究合作和配合精神，共同積累經驗，提升能力，增長水平。在這個團隊中，老師們可以暢所欲言，交流想法，啟發思路，通過不斷歷練，樹立教學風格，提升教學水平，形成人格魅力。
新的教研組，雖然缺乏經驗型教師，但是我們不乏新鮮的血液和滿滿的能量。進入新學校后英語組參加的第一次評課選優，正值家中急事無人坐鎮英語組，參賽教師顯得有點慌亂，無從著手，頻頻短信呼救，于是開始遙控指揮。根據組內人員特長，安排好教學研討組、板書設計組、資料搜集組、課件制作組，由教研組長帶領，按照時間節點完成各階段任務。幾天過后回歸組內，已經能夠呈現完整細致的框架和板書設計，充分展現了各協作成員的個性特長，同時增加了團隊間的合作默契。
在經過多次整體教研組的合作后，我們開始對備課組進行團隊合作發展的嘗試。將每次的教研活動定為備課組內合作項目，由備課組長協調分配各項工作，定好時間合作完成。多番合作之后我們發現，教師的成長速度明顯加快，對于教材把握，教學設計、課件制作、練習編寫等都起到了互補的作用，大大減少了整體培訓和整改的時間。
一所新校的英語教研組團隊建設在多次的實驗、磨合、引導中漸漸形成自己的特色。今后，我們將充分發揮每位成員的個性特長，調動團隊成員的所有資源和才智，相互合作，協同努力，提高組內的資源共享度，使整個教研組團隊團結互助、穩定發展！
[參考文獻]
[1]（美）杰克·韋爾奇，蘇茜·韋爾奇.贏.中信出版社，2013.
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