高中物理教學中培養學生創新能力的有效策略
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摘 要：實際上，創新乃是一個時代進行發展的根本動力，同時也是一個民族不斷進步及發展的靈魂。作為國家建設以及振興的接班人，高中生必須具備創新能力。所以，教學期間，教師需著重培養高中生創新意識以及創新能力。本文旨在對高中時期物理教學當中對高中生創新能力加以培養的有效策略進行探究，希望可以對實際教學予以幫助。
關鍵詞：高中物理 課堂教學 創新能力
如今，在信息飛速發展的時代之下，對創新型的人才進行培養是教育工作當中一個基本要求以及任務。作為一門自然科學，物理可以對一般物質結構以及運動規律進行揭示，這是人們對物質世界進行認識，對基本規律進行了解的重要學科。尤其是高中時期的物理科目，其內容結構、知識體系設置都與如今社會發展存在緊密聯系，并且肩負對高中生的科學素養及創新能力進行培養的重任。所以，物理教師對培養高中生創新能力的具體策略加以探究十分必要。
一、運用不同方法設置課堂情境
物理教學之中，教師可借助不同方法以及手段對課堂情境進行設置，例如案例、講故事、情境活動、多媒體與物理實驗等。通過有趣、生動的情境展現以及巧妙質疑，除了能夠對高中生學習與探究興趣進行激發之外，同時還能引導學生快速進入到思考狀態，對其創新熱情進行有效激發，啟發其創新思維。
例如，講授“光的色散”有關內容之時，物理教師可對情境教學方法加以運用。借多媒體放映光色散相關情景圖片，以此來讓高中生對光色散的情況進行了解。同時提出：假設一束白光擁有七種光線，當其射到一個棱鏡側面之時，該光線怎樣射出？通過設置這個問題情境來讓高中生進行思考，繼而培養其站在創新角度對問題加以思考，進而提升其創新能力。
二、通過不同方法激發學生興趣
當前，物理教師需積極提升自身素質，流暢明晰、幽默風趣的語言很容易引起學生興趣。新時期，物理教師必須改變以往一言堂以及滿堂灌的授課方式，通過不同方法激發學生興趣。物理教師可對課堂教學以及實驗進行精心設計，讓教學變得更加有趣，進而調動學生學習熱情，促使其快速投入到課堂學習中來。教師一方面需要對教學設計具體運用進行重視，同時還需對高中生實際情況加以考慮。
例如，在講授“自由落體運動”之時，教師便可在課堂之上帶領學生做一個小實驗，教師可先用多媒體來播放“兩個鐵球同時著地”的實驗，讓高中生對“自由落體運動”有一個大致了解，之后拿出一張紙片與一本書，然后站在講臺之上讓書與紙同時下落，但很明顯書先著地，而紙片后落地，這與伽利略的實驗結果并不相同，進而引發學生的認知沖突。這樣一來，能夠引起學生強烈的探究興趣，促使其對知識進行主動探究，提高其學習效率以及學習質量。
三、按照認知規律，培養學生創新思維
實際上，思維就是大腦對于客觀事物的間接概括的一種反映，而創新思維除了可以對客觀事物本質以及內在聯系進行揭示之外，同時還可以產生前所未有、新穎的成果。針對高中生而言，大腦當中表象很少，對教材知識發生及發展進行展現的教學過程便是培養高中生創新思維的一個過程。如今，不少物理教師依然采用著滿堂灌以及一言堂這種教學方式，教學期間，物理教師太過注重結果，常常忽略學習過程。高中生缺乏自主學習的空間，進而難以對高中生創新能力加以培養[1]。對于此，物理教師需不斷引導學生進行觀察、對比、實驗、總結以及類比，提出更多猜想以及假設，促使學生可以學會通過猜想以及假設方法對問題進行解決，并且注重在教學當中對前人發明以及創造過程進行再現，這樣可以讓高中生對成功喜悅進行體會。
四、更新實驗教學，培養學生創新能力
在物理教學當中，實驗教學是教育創新的重要基礎以及手段，物理實驗除了可以對高中生的學習興趣進行激發，對其實踐能力進行提升之外，同時還能給高中生設置一個創新氛圍，是培養高中生創新意識、思維以及能力，促使其科學素質得到提高的一個有效途徑。
如今，高中物理之中的實驗教學太過注重操作練習。在教材當中，演示實驗與學生實驗，無論是實驗器材還是實驗方法，都已經事先規定好相應步驟以及方法，物理教師很少會引導學生進行思考以及探索，不少學生進行實驗期間只能進行一味的模仿，根本就無法對實驗原理以及思想進行領會。這樣一來，對培養高中生創新思維非常不利。所以，物理教師需要對現有的實驗教學進行改革。例如，在講授“伏安法測電阻”的實驗之時，教師可先對教材當中的實驗原理及內容進行講解，然后讓高中生跳出教材限制，根據所學知識自行設計實驗，對小燈泡的電阻進行測量。這樣一來，可以讓高中生發揮自身的想象能力以及創造能力，讓高中生在實驗設計期間對所學知識進行回顧、理解以及深化，同時發散自身思維，對實驗進行創新。只有這樣，物理教師才可打破以往教學對高中生的束縛，給高中生創造更多自由發揮的空間，進而促使其創新思維以及能力得到大幅提高[2-3]。
結語
綜上可知，在高中階段的物理教學當中，對高中生創新能力加以培養屬于一項重要任務，同時也是對社會發展進行適應的基本要求。教學期間，物理教師需對創新能力具有的重要性進行認識，同時注重培養高中生創新能力，利用物理實驗設置課堂情境，通過不同方法激發學生興趣，按照認知規律，培養學生創新思維，并且及時更新實驗教學，培養學生創新能力。只有這樣，才可促使高中生創新能力得以有效提高。
參考文獻
[1]張高峰.高中物理實驗教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育，2018（17）：102-111.
[2]李錚.如何在高中物理教學中提升學生的創新思維能力——以魯科版《功率》為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：59.
[3]張海琦，張平.高中物理實驗學習過程培養創新思維的方法[J].教育現代化，2018，5（05）：359-360.
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