創設有效數學課堂教學 培養學生的創新能力
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摘 要 課堂教學是培養學生創新能力的主渠道，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。
關鍵詞 數學;課堂教學;創新能力
中圖分類號：C931.1，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0077-01
如何創設有效數學課堂教學培養學生的創新能力呢？
一、營造氛圍，培養創新
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，對學生的創新想法要啟發引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。例如，在教學“長方形面積計算”時，提出：在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”;還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生質疑問難，無拘無束的思考，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創新的意識。
二、鼓勵質疑，培養創新
“學起于思，思源于疑”，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币虼?，在小學數學教學中，教師要根據學生好問的心理特點，鼓勵學生大膽質疑，發表自己的見解，尤其是學生新奇大膽的念頭，別出心裁的想象。教師不但要給予適當的贊揚和肯定，還要及時地引導，促其迸發出創造的火花。總而言之，只有在授課時，充分挖掘學生思維的靈活性和變換性，積極培養學生的求異、多變的思維，學生學習數學的積極性才能充分調動起來，就能培養學生創造的潛能。
三、融入生活，培養創新
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。因此，在數學教學中，應把枯燥乏味的數學知識生活化，以此來激發學生學習地積極性和主動性，同時也注意循循誘導提高學生的創新能力，獲取事半功倍的教學效果。例如：在教學《分類》時，根據學生年紀小的特點，就大膽地拋開課本中的主題圖，干脆讓學生把班里的同學按不同的要求分一分，以此激發他們學習的興趣，誘發他們創新熱情。在教學中，他們有的說：“按男、女來分”;有的說：“按高、矮來分”;有的說：“按胖、瘦來分”;有的說：“按年齡來分”;有的說：“按頭發的長短來分”等等。在我積極地誘導下，學生們自己探究出了許多種不同的分類方法，有一些分法是始料不到。像這樣把數學知識融入到學生的生活實際中，讓學生在感性的基礎上有效地發揮學生的個性和特長，創造性思維在交流探索中得到了有效的發展，收到了觸類旁通，舉一反三的效果。
四、動手實踐，培養創新
心理學研究表明：在手腦并用時，大腦的創造性有關區域受到刺激而活躍起來，手使腦的功能得到發展，變得聰明，腦使手的技能得到訓練，變得靈活，從某種意義上說“手是腦的老師”。因此，教師必須想方設法讓學生動手操作，讓學生在實踐中發現規律，在動手實踐中創新。例如在教學“平行四邊形的面積時”，我設計了讓學生在動手實踐的個體學習活動中，讓學生在掌握平行四邊形面積的基礎上，通過剪拼的方法把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，從而發現三角形的面積計算公式。在動手實踐交流中，激發學生尋求不同的剪拼方法也是非常重要的。如兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形;再如兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形等。在整個教學活動中讓學生討論，教師針對性的進行啟發，可以引發思維的共鳴，從而確立了學生的創新意識。
五、啟發聯想，培養創新
聯想是創造的翅膀?？梢哉f，數學是從一個數學問題聯想到另一個數學問題的活動。學生通過聯想，能夠發現新問題，還能通過相關的舊知識創造性地解決當前淤塞難解的問題，加強聯想訓練有利于發展學生的創造思維。例如：在復習比的相關內容時，我出示一個“甲、乙兩數比為3∶2”的命題，引導學生從此命題出發進行聯想。學生積極思索，大膽討論，提出：乙甲兩數比為2∶3;甲數是乙數的1.5倍; 乙數是甲數的2/3;甲數占兩數總和的3/5;乙數占兩數總和的2/5;甲數比乙數多1/2;乙數比甲數少1/3……這樣可以讓學生進一步溝通數學知識間的內在聯系，同時也可以開闊眼界，拓寬思維，增強創新意識。
總之，時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，努力探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，教師靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力嶄新的、有效的捷徑，教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，實現“以學生為本，以學生的發展為本”。
基金項目：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB3533）“培養學生創新精神與實踐能力的策略研究”成果。
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