學生健康生活素養培育可視化教學模式探究
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摘 要：隨著社會的不斷發展，我國教育部門越來越重視初中學生健康生活素養的培養，尤其是在《道德與法治》教學過程中，通過可視化教學模式的運用，培養學生的健康生活素養，有助于學生養成一個較好的生活習慣和學習習慣，讓學生在直觀的、形象化的教學過程中主動地學習，提高自身的綜合素質。鑒于此，本文將對學生健康生活素養培育的可視化教學模式進行分析。
關鍵詞：健康生活 道德與法治 核心素養 可視化教學
教育家陶行知曾經提出，教書先生的責任不是指專門進行教書，而是在教書的過程中讓學生學會做人，學生不能只在學習的過程中注重書本中的知識，而是需要學會如何做人，所謂人生之道。教育發展的核心在于人的培養，是指對于人生命質量以及人生命價值的體現。開展教育事業就是對生命進行呵護，對生命的健康成長進行關心的一種事業，因此，在道德與法治的教學過程中非常有必要對學生的健康生活素養進行培養。
一、可視化教學模式的分析
從廣義上分析，可視化即把所有抽象化的事物和過程改變為圖形圖像等多種圖示方式，對于可視化來說，這是比較新的一種領域。可視化教學模式其實就是可視化在該領域當中的應用以及發展?？梢暬瘜W習其實就是充分地對知識的可視化的學習資源進行利用，經過思維可視化的工具加強分析和思考，通過數據可視化的方法展開學習評價，推動學生本身的個性化的學習能力發展，現階段，關于可視化教學的內容設計和可視化教學的過程以及教學決策的可視化方面的研究越來越多，是對教學質量的一個很好的保障，并且該教學模式已經在很多國家進行了應用，我國對于這方面的研究還是比較少的，但是可視化教學模式的應用還是為我國教育事業的發展做好了基礎準備，在《道德與法治》教學中，對于這一教學模式的應用是比較好的，可以為學生健康生活素養的形成打好基礎，也是我國教育事業邁向新階段的一個重要標志。
二、可視化教學模式在道德與法治教學中的應用
?。ㄒ唬┛梢暬虒W模式在教育學習中對于學生健全人格的培養
在核心素養當中人們對于健全人格提出了新的要求，也就是形成一個積極地心理品質，并且能夠自信自愛和堅韌樂觀，能夠對自己的情緒進行很好地管理，抗挫能力比較強。對于初中生健全品格的培養，道德與法治就是非常好的陣地這不只能夠幫助學生形成一個正確的三觀，還可以同你過可視化教學模式的應用讓學生善于發現和總結?？v觀初中道德與法治教學中的內容，多數都和健康生活素養有關，教育人員經過多次總結和分析，從生活中汲取經驗，為現階段的學習提供一個比較好的教材，因此對于初中道德與法治教學來說，教師在課堂上通過可視化的教學方式吸引學生進行深入探討，能夠讓所有的學生各抒己見，提煉生活健康觀點的同時，教師要進行適當地延伸，告訴學生生活道路并不是一帆風順的，在有些轉折點就會非常辛苦，此時，學生僬僥具備堅忍的精神和奉獻的態度，這樣一兩次的說教態度并沒有任何意義，因此，就需要教師碰到相關知識的教學時，反復地強調，運用圖形等實際存在的東西讓學生產生興趣，并且在學習道德與法治課程中，嘗試著運用各種方法，讓學生串聯自己學過的知識，教師根據學生的實際情況系統地進行價值觀教育，經過道德與法治教學，在學生心里形成一個積極向上和不放棄的態度，此外，教師還可以運用諸多多媒體平臺讓學生感受正確價值觀的意義，可以將一些積極生活的例子通過視頻的方式展示在學生面前，讓學生通過這一形式明白積極生活和努力的意義是什么，這樣健康的生活觀對于自身發展的價值在哪里，只有這樣，才能為學生健康生活素養的形成做好基礎保障，推動學生的健康發展。
?。ǘ┩ㄟ^可視化教學引導學生形成一個正確的生命觀，珍愛生命
道德與法治這門學科中涉及到很多與道德和法律有關的知識，人沒有高低貴賤，但是道德標準和法律標準是一樣的，是所有大眾都應該遵循的，在《道德與法治》這門課程中都滲透了進步的思想，并且不斷地在發展和進步，提倡大眾積極地生存和生活，只有這樣，才能為自身的發展謀得一個好的未來，為社會的何秀穩定貢獻一份力量。因此，在教學過程中教師必須通過可視化的教學模式讓學生養成一個正確的生命觀，學會珍愛生命，對于教師來說，可以邀請當地法治部門的人員來學校講課，通過將實施舉例子的方式展現社會上真實存在的事例，讓學生明白生命的重要性，生命的意義何在，例如，有很多學生在初中時期都非常地叛逆，因為自身缺乏正確的生命觀，最終因為承受不了打擊或者是鉆牛角尖，失去了生命，對于這個家庭所造成的影響是非常巨大的。小明是某某中學的一名學生，非常叛逆，父母又比較從寵愛弟弟，在一次吵架過后，小明覺得父母是不愛自己的，不尊重自己的，一時沖動做出跳樓的極端行為，當父母知道這一事實之后，當場暈倒在地，母親接受不了這一事實，最終精神失常，從此父親既當爹又當媽，照顧一家老小，四十多歲的男人看著像是一個六十多歲的老頭兒。講述完之后，學生們都陷入了沉思，此時，教師將小明不在之后這個家庭的生活現狀的圖片拿出來，讓學生親眼看一下，所有的學生都在心里有所感觸，明白了珍愛生命的重要性。此時，教師還要告訴學生，在出現任何矛盾和想不通的事情時，一定要及時和老師或者家長之間進行溝通，通過學習，讓學生真正地認識生命世界，了解生命的意義，幫助學生感知生命，形成一個正確的生命觀。通過擺事實的教學方式，幫助初中生形成一個正確的“生命觀”，還能對教材當中和“生活有關的知識尋找出來，落實“健康生活”的核心素養。例如，在第一學期的道德與法治的學習之后，學校就可以組織學生參與社會活動，宣傳公益事業，還可以通過辦板報和手抄報的形式加大宣傳。
?。ㄈ┘訌妴栴}情境的創設，讓學生多提問題
《道德與法治》這一課程的教學不只是對學生知識能力的培養，同時，還是學生生活能力培養的一個平臺，學生能夠從這一課程中學會發現問題和提出問題，所以，可視化教學的應用過程中必須通過可視化的資源對課堂情境進行創設，并且引導學生主動地提出問題，對于可視化教學的資源來說，主要涉及到微課和自制的教學課件以及電子書包的平臺資源。該過程需要重視“導”與“激”。所謂“導”，即指在運用可視化資源的過程中必須準確，具有一定的導向性，并且可以很好地引導學生能夠提出具有價值的問題，還要直指課程的重點；所謂“激”，即激情激趣，在課程教學中，能夠對學生的興趣以及情感進行激發，幫助學生展開學習。教師要引導學生提出問題，并且明確學習的目的，緊緊圍繞學習的問題進行解決，這是以互動性作為目的和前提的。例如，《美好集體有我在》這一課程的學習，在上課之前教師要播放相關的集體生活視頻，之后，讓學生在讀課題的過程中提出疑問。很多學生都會主動地舉手，并提出問題，美好集體到底是什么？有什么好處嗎？美好集體對于自身的發展意義是什么？能夠激發學生的學習興趣，緊緊圍繞自身所提出的各種疑問，深入情境投入學習。
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初中學生階段是剛剛形成價值觀的一個階段，對于可視化學習模式有一定的認識，然而并不全面，所以教師需要在《道德與法治》課程的教學過程能中，充分發揮自身的引導作用，并且清楚可視化教學的目標，積極地引導學生對學習方法進行掌握。從新課標中可以看出，通過關鍵詞句理解文章知識點是初中可視化教學的重要方法，同時也是學生養成健康生活素養的主要途徑。在養成健康生活素養的過程中，就是學生形成正確價值觀和對信息進行整理的過程，教師要引導學生正確地完成可視化的作品，將學生引入到文本當中，反復性地學習，并且尋找關鍵詞句，進行仔細品味。對于初中學生的實際情況來說，教師發揮自身的示范性作用是非常重要的。
結語
綜上所述，初中學生的培養最終目的還是要回歸社會的，需要自己迎接不同的挑戰和競爭，承擔壓力和誘惑，還有挫折。當學生只有知識的話遠遠不夠，對于學生來說，需要形成一個健康的生活素養，養成積極樂觀的人生態度。身為學生發展過程中的人生導師，不應該只對學生傳授知識，還應該具有一定的責任和義務為學生培養“健康生活”素養，讓學生學會健康生活，在學習的過程中，珍愛生命，并且養成一個健全的人格，促進自我約束能力的提高，真正快樂健康的生活。
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