小學數學教學生活化探究

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　　摘 要：數學學科本身具有一定的抽象性，由于小學階段學生的理解能力較低，在進行數學教學的過程中要將數學教學內容聯系實際，使其更加生活化，易于學生對數學教學知識的理解和掌握，提高小學數學教學的效率。另外，數學教學的生活化很容易會激發學生對數學教學內容的積極性，提高學生參與數學課堂教學活動的積極性和主動性，使得學生可以利用學到的數學知識解決生活中遇到的問題，實現數學教學的目的，進而全面提高學生的綜合數學素養。
　　關鍵詞：小學 數學教學 生活化
　　數學是一種工具學科，是其他學科的基礎。數學學科來源于生活卻高于生活，也是社會文化和文明發展的重要工具。小學教師擔任著培養祖國未來人才的重任，現階段，我國小學數學強調了教學生活化的教學研究和實施。闡述了數學教學生活化的涵義及開展教學生活化的意義，從實現教學生活化的途徑和教師在教學中發揮的主導作用兩個方面，對強化小學數學教學生活化進行了探討。
　　一、小學數學生活化教學的重要性
　?。ㄒ唬┠苡行Ъぐl學生的學習興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W上說，小學階段正是學生興趣與愛好形成的階段。數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了后續學業的發展。而生活化教學策略正好適應了小學生這一階段的身心特點，將數學從生活中提取出來，再讓它回歸到生活中去，從而緩和了這一矛盾。將學習與生活聯系，一方面實現了書本上知識的具體化與直觀化，激發了學生的學習興趣與求知欲。另一方面，由于知識源于學生的身邊，更利于學生接受和運用，促使學生向更好的方面發展。
　　（二）能有效的培養學生的探究意識，體現素質教育
　　數學課程標準強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！边@要求我們在進行教育教學活動時不僅要尊重數學的自身規律，更要讓小學數學教學與生活產生聯系。在新的教學理念的指引下，在教學過程中運用數學生活化教學策略，能夠引導學生自己發現問題、解決問題，既培養了學生的探究意識及探究能力，讓學生明白學有所用，又能更好的體現素質教育，將素質教育落到實處。
　　二、小學數學教學生活化策略
　?。ㄒ唬﹦撛O生活情境，讓學生感受數學源于生活
　　在教學過程中，筆者結合教學實際，積極利用學生身邊的生活現象創設適宜的生活情境導入新課，使學生感受到數學就在自己身邊，并不陌生，并不神秘，從而對數學產生一種親近感。這樣就拉近了與數學的距離，最大限度地激發學生探求新知的興趣和欲望。
　　如，教學“圓的認識”一節內容時，筆者創設了這樣一個生活情境：明媚的陽光下，清澈的湖水平靜得像一面鏡子，一個湖邊玩耍的小孩向湖中投下一顆石子。這時，投下石子的地方，一圈圈的波紋蕩漾開來，在湖面上形成了一個個“圓”，教師可以借此引出課題。
　?。ǘ╆P注生活經驗，讓學生嘗試解決數學問題
　　《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識生活經驗基礎之上”。因此，教學中，教師要充分尊重學生的生活經驗，啟發學生打開自己的知識經驗寶庫，讓已有的知識和生活經驗與新的知識建立起聯系，不斷形成解決新問題的有效策略。
　　如，教學“減法的一些簡便算法”時，筆者先創設了這樣的生活情境：小紅和媽媽到超市買了一雙運動鞋，需要付36元，又買了一件上衣，需要付64元。小紅知道媽媽包里有340元，請問付款之后還剩多少元？筆者先讓學生自主探索解決方法，隨后集體交流。生1：我是用一共的錢減去買運動鞋的錢，再減去買上衣的錢，最后的結果就是還剩的錢，即340-36-64=240元。生2：我是買一樣付一樣，第一次買運動鞋，給出40元，找回4元，再買上衣付一張100元，找零36元，剩下的錢為200+4+36=240元。生3：我是先把兩樣東西價錢加起來，正好是100元，340-100=240元，式子是這樣列的：340-（36+64）=240元。隨后，探討三種做法，學生一致認為生3的做法最方便。最后，根據上面的事實，啟發學生找出有關減法簡便計算的一些規律。這樣，利用生活經驗，學生對于減法的簡便算理理解起來就容易多了。
　?。ㄈ┥钊氍F實生活，讓學生經歷應用
　　數學知識解決實際問題的過程在教學中，教師要結合具體的生活實際問題組織學生進行練習和實踐，使學生經歷應用數學知識解決實際問題的過程。在此過程中，學生的基礎知識得以鞏固，解決實際問題的能力、創新意識和創新能力也得以逐步培養。
　　如，學習了“長方體與正方體表面積計算方法”后，為了鞏固所學知識，增強學生的應用意識，筆者組織學生開展了《粉刷校舍、走廊、圍墻》的綜合實踐活動，讓學生分小組親自測量、計算要粉刷的校舍、走廊、圍墻的面積，并在課前讓學生調查了涂料價目及人工費用等，設計了粉刷校舍、走廊、圍墻的工程方案。學生興趣濃厚，熱情高漲，積極行動，出色地完成任務，達到了預期的目的。通過這次綜合實踐活動，既使學生鞏固了長方體和正方體表面積計算的相關知識，又使學生在經歷粉刷校舍、走廊、圍墻等面積的測量與計算過程中，增強應用數學知識解決實際問題的能力，體驗了數學知識與生活的緊密聯系，同時收獲了成功的喜悅，也樹立了學好數學的信心與決心。
　　結語
　　通過對小學數學教學生活化的分析，讓我們知道了小學數學教學的生活化可以培養學生數學應用能力和創新能力，提高小學數學教學的質量。因此，我們要從教學內容和教學方式兩方面入手，強化小學數學教學的生活化，促進學生全面發展。
　　參考文獻
　　[1]姜宏燕.淺談如何提升小學數學課堂教學的實效性[J].數學學習與研究，2014（14）：144.
　　[2]馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育旬刊，2014（10）：44.
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