新課程背景下小學數學教學生活化探究
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摘 要：小學數學教學生活化措施在小學教育發展中起著至關重要的作用。所以，小學數學教師、學生以及學生家長必須要提高對小學數學生活化的重視，加快落實教育工作，進而提高小學生整體學習成績，提高教師教學質量，進一步促進我國教育發展進程。
關鍵詞：數學教學 教學生活化 小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0175-01
隨著教育改革的不斷深化與發展，國家相關部門曾多次提出要高度關注素質教育觀方針。其中，在構建教育多元治理理論正確領導下，應該做到將教育生活學家杜威和陶行知等提出的教育理論應用到實際教學當中，使其真正實現教育生活化與生活教育化相結合。眾所周知，在我國小學教育階段，數學課程的學習對其他學科學習和今后學習發展起著至關重要的重要，是最基礎、最不可缺少的保障因素?，F階段在小學數學教學中，邏輯思維能力的鍛煉是其中重要難點，此生長階段中小學生的心智發展能力、思維發展能力、語言理解能力等存在極大個性差異，給教師教學工作增加了一定難度。針對此問題，教師必須做到將教育教學生活化理論應用到實際小學數學課堂教學中，進而提高小學生學習積極性、主動性以及邏輯思維能力、語言理解能力。
就目前教育發展情況來看，仍有很多教師未能將教育教學生活化理論應用到實際小學數學課堂教學中，導致很多小學生數學學習成績低下，在其學習過程中采用機械記憶，致使教育教學生活化理論作用未能得到充分發揮，進而完全喪失了素質教育價值。本文將會以新課程背景下小學數學教學生活化為主要研究對象進行分析闡述，希望為今后教育發展提供有價值的參考。
1 現階段小學數學教育工作發展狀況
1.1 小學生心智健康發展還需進一步提高
現階段小學生心智健康發展仍處在前運算階段，其心智發展程度對小學數學教師教學工作會產生一定影響，同時也會給其他學科教師帶來一定教學難度。傳統教學模式不僅增加了小學生學習難度，同時也嚴重影響了教師教學質量，導致長時間內都未能達到素質教育觀方針要求。
1.2 小學生邏輯思維能力還需進一步提高
小學數學是一門具有較強結構邏輯性學科，其結構體系比較龐大且復雜，涵蓋了很多數學知識、數學概念等?，F階段小學生思維理解能力還尚未成熟，因此，在學習數學時便會出現很多難題。這就要求教師在日常小學數學教學中要將小學數學教學生活化理論應用到教學當中，靈活運用教學手段，減少專業術語復雜化，提高學生理解力，激發其學習主動性、積極性。小學數學教學生活化理論的應用有利于教育教學工作開發與發展，能夠使其真正實現提高小學生數學學習成績、教師教學質量的目的，在加快數學教學進度基礎上促進小學數學教育進一步平穩發展[1]。
1.3 家教聯合工作未得到落實
小學教育是整個學習生涯的基礎，也是邁進九年義務教育第一步。所以，在此過程中需要家長積極配合教師教學工作，進而保證教師能夠全面掌握每一位學生心理發展情況，有利于拉近師生間親密度，讓學生從內心真正接受教師，使其能夠主動融入到學習活動中，為學生學習和教學工作開展提供基礎保障。但是，在實際教學中，學校教育卻與家庭教育、家長支持完全脫離，不僅增加了教師教學工作難度，同時也增加小學生學習難度，致使小學數學生活化教學工作長期未能得到落實。
2 新課程背景下小學數學教學生活化探究的具體措施
2.1 結合現階段小學生心智發展情況合理制定教學計劃
小學數學教師在開展實際教學前，要根據現階段小學生心智發展情況合理制定教學計劃。具有計劃內容為：首先，做到合理運用教育理論。處在前運算階段的小學生邏輯思維能力還尚未成熟，與逆向思維發展階段之間仍存在較大差距。所以，教師要結合小學生實際心智發展情況、邏輯思維理解能力情況制定科學合理的教學計劃，其中必須要將生活元素灌輸到課堂教學中，加快落實小學數學生活化教學工作，充分激發學生學習積極性。其次，教師要充分利用生活中教學元素，再結合說教課程開展實際數學教學工作[2]。
2.2 利用小學生生活喜好開展數學教學工作
通過掌握小學生日常生活喜好能夠充分了解學生內心世界，再將其喜歡的事物引用到課堂教學中，能夠大大降低學習難度，便于學生理解、掌握。同時借助其好奇心與求知欲望灌輸更多數學概念、數學知識。在開展實際教學工作之前，教師要充分做好收集數學教學資源工作，為教學工作開展提供基礎，同時保證收集的教學資源要符合生活實際常識和達到安全要求。與此同時，學校也可組織相關教育活動，如：開發校本課程研究活動。以學生感興趣的生活事物為主題組織各學科教師開展同一課程教學，進而突出各學科學習特點，實現教師個人價值，發揮交叉課程和融合課程的作用。
2.3 充分利用三方力量，制定有效聯合機制。
在實際數學教學中，教師要做到與家長及時溝通，進而完善我國小學數學教學生活化模式。小學數學教學生活化工作的落實能夠使學生真正了解生活數學，加深小學生對數學教學生活化的理解與掌握，提高小學生思維理解能力、語言理解能力，進而提高自身數學學習成績，提高數學教師教學質量。通過與家長經常溝通能夠使教師充分了解學生日常生活習性，有利于培養其養成正確生活習慣。如：開展“茶”活動，讓學生和家長在各自喜歡的茶水內加入水果、牛奶、蜂蜜等不同材料，共同參與到活動中，進而提升小學生茶文化精神，為學生身心健康發展提供堅實保障基礎[3]。
3 結語
綜上所述，小學數學教學生活化措施在小學教育發展中起著至關重要的作用。所以，小學數學教師、學生以及學生家長必須要提高對小學數學生活化的重視，加快落實教育工作，進而提高小學生整體學習成績，提高教師教學質量。
參考文獻：
[1] 周麗娟.新課程改革背景下小學數學教學生活化的淺析[J].農家參謀，2018（15）：174.
[2] 雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：165.
[3] 高芳.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].西部素質教育，2018，4（08）：235.
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