淺談新課程改革背景下小學數學教學的生活化
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摘 要：新課程改革大環境下，教育要結合實際生活的呼聲愈發高漲。小學數學教育是教育中的重點環節更應該從實際生活中出發，讓學生掌握真正技能。主要闡明了小學數學學習的生活化需求，并給出適當的建議和措施。
關鍵詞：新課程；小學數學；生活化
新課程改革任務下，小學數學教學也面臨變革演進的現實。標準中強調，小學生除加強知識和基本技能學習外，仍要注重基本數學思維和活動經驗要求，所謂“四基”培養。在小學教學中學生需要掌握歸納、演繹、量化等基本思想并且應用到實際生活中去，使得知識活性化、實用化。所以，作為老師應該看到，小學數學教學越來越需要與生活結合，教學中，不僅僅需要把它當作一門考試學科，而是實用科學的態度。對于老師是一種新的挑戰。
一、小學數學生活化的概念解讀
1.數學學習不應與生活脫節
數學是對生活的高度概括和抽象，總結和規律始終是數學學習的基調。所以，生活中要以數學眼光去看待問題。對于小學生，數學學習的開端和起步階段，掌握的主要是認知和思考方式。小學生是圖形認知能力較強階段，在教學過程中結合學生的認知規律才是有效教學的正確途徑。如何讓學生將抽象的數學話題圖像化，生活正是巨大的背景舞臺。例如認識三角形，三角形分為直角、鈍角、銳角，三角形如何定義，這時候老師讓學生開動腦筋去想想生活中的例子，學生很快就能融入畫面，相比主動告訴其定義讓其去背誦更有幫助。在聯想過程中學生就會自我歸納，總結出相對正確的答案，這時再與正確的定義做對比，學生就能印象深刻，老師是學習活動的組織者，好的組織者不是大包大攬，事無巨細，而是應該激發和調動學生。老師應該做好啟發式教學、引導式教學，而不是保姆式教學、管家式教學。
從歷史的角度看，數學是解決生活問題，從生活中誕生的。所以數學應該是門應用性的學科。我們從生活中總結的數學知識最終要回到生活中去，老師要讓學生意識到數學學習是用來解決問題的。在教學中應結合生活問題供學生探討分析，不能只服務于習題和試卷，不應與生活脫節。
2.生活經驗是對數學學習的幫助
學生的生活經驗是啟發學生認知的鑰匙，老師應該多鼓勵學生結合自己的經驗去解釋學習到的知識，多通過自己的想法去解釋概念。在創設課堂背景時多思考如何結合生活中的問題去展開，讓學生帶著問題學知識。在形式上，多以小組討論進行，學生面對面地交流想法自我總結規律，必要的時候也可以動手操作，做個小實驗，例如我們計算圓的周長時可以用軟尺包住測量，三角形內角和180度，可以將制作好的各種三角形紙片剪開拼在一起找規律等，結合學生的視覺、聽覺和肢體動作綜合學習，學生不僅學到了書本知識，還懂得了如何獲取知識的途徑，這正是新課程改革目的之一。
二、小學數學生活化的建議及措施
1.教學方式的改進
在以往的教學模式下，老師的作用過于突出。乃至，在擇校問題上家長和社會觀念偏向于學校的師資配備，總是持有把孩子“托付”給老師的誤區，事實上衡量教學質量的好壞很大程度上在于學生，新課程標準的提出進一步加強課堂學生主體的闡述。學生是課堂的主要參與者，老師是管理者，教學方式上老師要加強引導，讓學生有明確的意識，主動探求知識，激發自主動能，因此課堂形式上不能再由老師灌輸知識，學生被動接受模式，積極安排小組學習課，數學實驗課，課外興趣活動等結合，加強課堂與生活相結合。課堂上，老師負責提出問題，由學生解答。學生通過自主預習復習，課外參閱資料等方法解決問題，然后老師綜合給出點評。通過適當合理的教學模式改革，學生自主意識加強，家長對老師依賴性降低，有助于樹立正確的學習觀。
2.評價體系的提高
評價體系應結合學生的綜合表現建立，不能只看考試分數，小學生的思維模式尚處于發展階段，由于生活環境的差異會有所不同，有的學生動手能力較強，實驗操作效率高，有的學生聯想能力強，善于類比推理，還有的學生表達能力強，課堂積極活躍，合理的評價體系是客觀實際結合生活的。作為老師不要輕易否定一個學生的想法和做法，在學習中多加鼓勵，讓學生敢想、敢做，學生學習才有信心。一個好的評價體系可以考慮到多個維度的問題，如平時作業的布置上，可以選擇式布置。讓學生選作，可以有習題，數學小論文，數學實驗設計，給學生充分展示自己的空間。在課余學習中家長也要積極配合學習，家長的積極性也要納入評價體系一環，最終成績以各個要素加權量化。但是評價體系是一項系統工程，需要老師和學校首先從應試的觀念上走出來，并且獲得社會的共識才行?？傊?，評價體系的改革提高應該是新課程改革的核心環節。
3.數學問題生活化
在數學問題設計上，內容層面也需要適當探討。作業的角度盡量結合生活實際，但是切入角度也要新穎。比如，最多多少個同學的生日在同月份的問題，學生可能從沒有想過這個問題但是卻很貼近生活，這類問題會培養學生枚舉式的思維方式，將12個人安排在不同月份，到第13個人時發現“排”不下了，答案就是13。生活中的實例讓學生感同身受，切身體會到數學的奧妙。以往大量的題機械式地訓練，雖然在一定程度上能夠提高學生解題技巧，但卻不能變通，學數學不是學做題，學數學是學思想，所有的題目內容是建立在培養思維模式為前提設計的，結合生活背景的問題更能激發學生思維活力。
參考文獻：
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編輯 高 瓊
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