初探核心素養下初中物理教學之關鍵
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摘 要：學生“核心素養”主要是指學生應該具備的，適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，更加注重學生主體地位與創新實踐，它不同于一般意義的“素養”概念。初中物理是初中生學習的必修科目之一，在傳統的初中物理教學中，主體往往是教師，只是單純地注重知識的傳授而忽視了學生的心理、學習興趣和學習方法等方面。因此，在初中物理教學中，培養學生的核心素養十分必要。本文從初中物理核心素養的基本構成和初中生核心素養的培養策略兩個方面進行了探討，為初中物理教學提供參考。
關鍵詞：核心素養 物理教學
物理學是一門實驗科學，也是一門崇尚理性、重視邏輯的科學[1]。物理學也是一種自然科學，注重于研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系。傳統的初中物理課程教學中，考慮到中考升學率影響，教師教學主要以提高學生成績為主，導致部分學生對物理學產生了厭學心理。因此，結合物理學自身的學科特點，注重學生的主體地位，幫助初中生掌握物理學科學系統的學習方法，培養初中生的核心素養，才能使初中生真正愛上物理學科，感受自然科學的魅力。
一、初中物理核心素養的基本構成
（一）科學知識方面的核心素養
眾所周知，物理學是一門以科學觀察和實驗為主的自然學科，初中生在八年級階段開始系統學習物理，其教學的目的是：引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神。因此，初中教學過程中應當體現學生是主體、教師是學習的組織者和引導者的作用，充分調動初中生的學習興趣和愿望，鼓勵學生發現問題和提出問題，運用物理學解決一些生活中發生的簡單的物理現象，達到學以致用的目的，逐步培養初中生的科學素養[1]。
（二）科學方法方面的核心素養
科學的教學方法是培養初中生核心素養的必要條件。教師能否組織學生進行科學系統學習物理學，關系到學生學習態度、學習能力等諸多方面。物理學教學中應充分引入實驗，激勵學生從生活中觀察發現問題并提出要探究的物理問題，進而解決科學問題，最終形成物理學知識[2]。學生在科學實驗過程中，學習了物理學知識與技能，體驗了自然科學的樂趣，掌握了科學家的科學研究方式，領悟了科學的思想和精神，從而真正提高初中生的學習能力和核心素養[3]。
（三）科學精神方面的核心素養
科學精神方面的核心素養是指培養初中生實事求是的科學態度，教育學生崇尚真知，要有真理面前人人平等的意識，同時培養初中生的理性思維和勇于探究的科學精神?？茖W精神是人類在探索科學真理的過程中形成的價值觀和心理取向，是衡量初中生科學素養的核心指標，更是構成核心素養的重要因素?，F實生活中急功近利、浮夸浮躁、重數量輕質量、不端行為等，都與科學精神缺失有關[4]。網絡上的負面信息也在一定程度上影響了初中生科學精神的培養。因此，在初中物理教學過程中，教師要善于挖掘教材中崇尚科學、弘揚科學精神的文化內涵，要教育學生腳踏實地，遇到科學難題時要不怕失敗，勇于探索，培養初中生的科學精神，提升學生的核心素養。
二、初中生核心素養的培養策略
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物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，課堂教學過程中可以利用學生感興趣或者熟悉的問題與現象創設相應的情境去激發學生學習的積極性與主動性，在學生的好奇心理作用下開展教學。對于實驗無需解釋原理，只要讓學生充分感受到驚奇，激發興趣就可，在學生激發好奇心之后可以追問相關引導問題，讓學生帶著問題進入新課的學習。同時，鼓勵學生在生活中發現科學問題，課堂上提出問題，組織全班學生開展物理學實驗，積極參與物理學實驗，使學生真正成為學習的主體。
（二）開展科學物理探究方法
科學探究的要素為“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——收集證據與進行實驗——分析與論證——評估——交流與合作”等。實踐中，探究學習過程應該是多種多樣的，并且各要素之間均可結合教材相互組合，從而形成新的思維程序。在初中物理現象、物理規律的探索過程中，可采取如下的程序：一是提出問題，要明確實驗探究的目的；二是查找科學事實，針對問題的內容，讓學生尋找與之有關的大量實例；三是歸納分析，結合生活中發生的大量實例，引導學生找到它們的共性內容或特點；四是建立科學假說，根據這些共性的內容、特點，讓學生提出假說；五是檢驗假說，引導學生運用各種手段（設計實驗、尋找其它實例等）去檢驗提出的假說、模型的科學合理性，并最終得出結論、解決問題。
要注意的是，在開展物理探究的過程中，教師應當遵守以下原則：能夠學生動手的盡量不演示、能夠演示的不進行視頻播放、能夠視頻播放的不進行動畫模擬，盡可能的把學習的權力和探索的時空留給學生。同時，在物理學實驗探究過程中，要重在對物理探究方法與物理現象的關注，不要把實驗過程變成走過場，不能為了實驗而實驗，要有計劃的、有步驟地培養學生，鼓勵學生通過實驗學習物理知識與技能，從而使學生掌握科學的探究方法，培養學生的核心素養。
總而言之，隨著國家素質教育的不斷推進，對初中物理教學方法有了更高的要求。這就要求教師在初中物理課堂教學的過程中，借助于物理學的學科優勢，注重學生的主體地位，并不斷培養他們的物理學科核心素養，使他們掌握系統的學習方法，以提高他們的學習水平和能力，在潛移默化中培養學生的核心素養，從而高質量完成教學任務，達到教學目標要求。
參考文獻
[1]馮小娟.物理教學中的科學探究貴在得法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：140.
[2]王彤.核心素養下初中語文教學初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：110.
[3]蔣志.簡述初中物理教學攻略[J].南北橋，2019（1）：98.
[4]黃福裕.培養科學精神提升核心素養[J].新課程研究·上旬，2017（06）.
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