現代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用研究
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摘 要：本文首先深入分析了現代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用存在的主要問題，其后提出一系列相應的現代教學媒體在學前教育活動中有效運用的策略和措施。
關鍵詞：現代教學媒體 學前教育 活動 選擇 應用
一、現代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用存在的主要問題
?。ㄒ唬┈F代教學媒體逐漸代替幼兒親身實踐
根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數學前教育在開展教學活動時試圖用現代信息技術和多媒體技術等等手段代替傳統的教學模式和教學形式，并且以此代替幼兒的親身實踐教學內容。大多數教師認為現代信息技術等等教學手段能夠將枯燥單一的教學內容轉變成形象生動的信息，即便如此，這樣的教學體驗也是間接的，是無法代替親身實踐的。CAI作為當前較為先進的教學軟件能夠模擬出極其逼真的活動環境，很多學前教育教師將圖片、視頻、音頻等等相關的資料進行有效的結合，試圖代替幼兒的實踐經驗，這樣的理念本身就是錯誤的，極不科學的。但現代教學媒體的設計和優化應用在一定程度上適合預成式課程，可以作為教學輔助工具對學生進行引導，促進其全面健康發展。
?。ǘ┤藱C互動逐漸代替人人互動的教學形式
現代教學媒體的出現，打破了時間和空間的限制，學生和教師可以隨時隨地上傳和下載相關教學資料和視頻課件，但由于對現代教學媒體的認知不足，導致人機互動逐漸得到認可，人人互動逐漸被忽略。在實踐教學過程中，很多學前教師并沒有充分考慮帶現代媒體教學的優勢和發展方向，過于注重現代教學媒體的使用，沒有對自身的角色進行正確有效的定位，導致教師的引導作用、輔助作用難以得到有效的體現，違背了現代教學媒體的最初開發目的。在教學中使用現代信息技術和多媒體技術等等都應當做到以人為本，技術和機械是無法真正代替人的作用和價值的，教學的信息化并不是學前教育的主要目標，而是通過人人互動優化課堂教學效率，實現教學最優化。
?。ㄈΜF代教學媒體的直觀性體現
當前仍然有部分學前教育在開展現代教學媒體活動時過于直觀性，即過于注重形式，忽略了教學的本質。具體而言，很多教師喜歡制作使用一些華而不實的課件，將教學重點放在吸引學生的注意力上，忽略了實際教學內容的梳理和傳遞，他們這為這樣的教學課件才能直觀地表達出教學內容，提高教學效率。這樣的教學方法和教學思想就是忽略了教學內容設計的作用，現代教學媒體本身形式多變，只有抓住教學本質才能發揮其價值。
二、現代教學媒體在學前教育活動中有效運用的策略和措施
?。ㄒ唬┛茖W認識現代教學媒體，重視親身實踐
從一定意義上來講，現代教學媒體的有效使用可以提高學前教育的教學質量，優化教學效果，但如果沒有準確把握教學要點和重難點，那么其所凸顯出的問題也是不容忽視的。具體而言，教師應當充分意識到學生親身實踐的重要性，采用一系列科學合理的教學方法，提高學前教育的效率。在眾多的教學方法中，游戲教學應當是相對適宜的教學方法，教師可以對學生進行引導和幫助，提高學生的游戲教學參與度，重視游戲活動的開展過程，并且通過這樣的方法提高學生的實踐動手能力，充分調動學生的積極性，引導發揮其想象力，主動參與到合作學習中。
?。ǘ┘訌妼嵺`教學過程中的師生良好互動交流
學前教育專業在開展教學活動時具有一定的目的性和規劃性，在課程的優化設計和目標的規劃時都有著明確的計劃。但是根據實踐調查研究我們可以看出，幼兒學生對于世界充滿著興趣，認識不足，學習能力普遍偏低，因此在對其進行教學引導時不能按照小學階段或初中階段的教學形式，規范地進行教學活動。具體而言，學前教育專業課程的開展不能僅僅單純地依靠書本理論和課堂教學，應當根據幼兒的興趣愛好有針對性地融入一些游戲內容和幼兒感興趣的教學形式。教師可以通過現代教學媒體，立足于實際教學情況，設計優化教學過程，有針對性地進行引導式提問，培養學生的發散性思維。
（三）科學合理將現代教學媒體融入教學內容，優化課堂設計
第一，現代教學媒體的有效運用應當充分立足于生活實際情況。對于幼兒學前教育而言，幼兒的心理狀態和身體特點都決定了教學的保教合一原則。具體而言，幼兒階段的學生面對事物都充滿了好奇，周邊的新鮮事物都可能對學生產生影響，此時教師不僅僅要對幼兒進行正確的認知引導，還用當靈活高效運用現代教學媒體培養學生的綜合能力，啟迪學生的心靈，例如提高學生的交流互動能力、良好的衛生習慣等等；第二，將趣味游戲充分融入到現代媒體教學中，學前教育不同于其他教育，應當盡可能簡單化、游戲化，這樣才能充分吸引幼兒的注意力。游戲教學應當是學前教學的主要表現形式，游戲教學是符合學生實際特征的教學形式，迎合學生的群體性；第三，在進行學前教學時可以將現代教學媒體有針對性地融入到教材中，幼兒階段的學生是感受不到教師對其的期望的，只能被動地接受知識，參與活動教學，由教師對他們的行為進行指導。
結語
綜上所述，為了提高學前教育質量和效果，教師應當科學認識現代教學媒體，重視親身實踐，加強實踐教學過程中的師生良好互動交流，科學合理將現代教學媒體融入教學內容，優化課堂設計。
參考文獻
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作者簡介
徐強（1971.2—），女，漢族，籍貫：山東蓬萊，大專，幼兒教師，研究方向：學前教育。
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