信息技術在學前教育教學活動中的應用分析
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摘 要：現在信息技術的發展和進步給學前教育注入很多新的教學方式，超越了以前傳統的幼兒教學模式，所以，運用一種活躍的、豐富的教學方式是很重要的。在幼兒園教學中信息技術的融入為教師的教育帶來了很大的便捷和動力，也是為學前教育工作提前做好準備。通過信息技術的實際應用，能夠有效地提升學前教育的教學質量和效率。同時，信息技術在幼兒園的應用為幼兒增添了更多的知識，使幼兒在信息技術中能夠更快地適應學習生活。
關鍵詞：信息技術;學前教育;應用
信息技術的教學方式是將動作、聲音、情景、圖文有機結合起來，它能夠為幼兒創設情境并虛擬聲音，有效地激發幼兒對學習的興趣和喜愛，充分調動起幼兒的積極性和參加活動的熱情，形成幼兒與多媒體之間的互動交流，豐富幼兒的知識小天堂，拓寬幼兒的視野。因此，從這些因素可以得出信息技術在學前教育教學中起到很重要的影響作用。
一、 技術應用在語言活動中的應用——創設情境，激發興趣
在幼兒園中幼兒的語言活動豐富多彩，在幼兒教學中多媒體課件運用鮮艷美麗的圖像、動靜結合的畫面和美妙動聽的聲音，激發起幼兒對學習的熱情與興趣。幼兒處于的成長階段是直覺、觸覺、感覺、記憶、思維、意境等等因素最穩定的狀態，有利于幼兒很快地接觸新鮮事物和對事物的認知發展能力?；钴S輕松的情感教學有利于幼兒健康、快樂、積極的成長。
例如在學習《云彩和風》小閱讀時，主要采用通過詩歌的方式讓幼兒去體會風與云產生的變化過程，在運用多媒體圖片的放映吸引幼兒的興趣，如果這種方式沒有起到太好的作用，可以制作Flash動畫，運用動態的圖像展示云彩的變化，再配上美妙的音樂伴奏和教師清脆嗓音的朗讀，很快就能將幼兒帶入其情境內，讓幼兒對云彩的變化變得熟悉，變成了云彩好像就在自己身邊似的，這樣的教學氣氛使幼兒非常感興趣，并且教師對于教學的方式也有了足夠的經驗，可以制作出更多豐富多彩的詩歌和動畫，教學的效果會明顯地有提升。多媒體教學不僅使幼兒對學習產生了極大的興趣，也喚起了幼兒對學習的渴望性。由此可見，情景教學對幼兒的發展有很大的作用，調動了幼兒學習的積極性和主動性。
二、 信息技術在常識活動中的應用——演示直觀，知識不易突破
在一些常識活動中，很多平時的生活自然現象不能被幼兒發現和理解，課程的中心幼兒體會不到，課程中的難點也不易被突破，因此在教學中通過信息技術的應用可以使大量知識更完整的結合和遷移。在幼兒園中教師經常進行幼兒常識活動，例如《健康歌》《乖寶寶》《京劇臉譜》等等。通過這些案例可以看出教師首先讓學生了解生活的基本規律與常識，再次利用多媒體的技術綜合性讓幼兒深入接觸知識，真實地體驗到生活常識的基本做法和原則，突破教學的難點和重點，豐富幼兒的知識常識，讓幼兒在活動中輕松快樂地學習知識，從而促進幼兒養成自主學習的好習慣。
三、 信息技術在數學思維活動中的應用——主動思考，敢于嘗試
在幼兒階段，幼兒的主動思考能力比較低，對數學概念的理解還存在差異，幼兒園的數學課程開展需要與活動一起開展，因此，在幼兒園中出現了小組活動的形式。在分散性的幼兒活動中要想讓幼兒有針對地探討問題，教師需要進行多方面、多角度、多層次、多途徑的思維鍛煉，恰好運用信息技術的應用條件，多變的教育方式擴展認知的發展，并讓幼兒與多媒體互動，從而達到預期的課堂目的和教學效果。
例如學習《小樹葉》《連線游戲》等等活動。在課件制作的過程中用簡潔的操作、明了的圖像和動態的物體為幼兒提供自我觀察和尋找。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力也使得幼兒的思維能力得到增強。
四、 信息技術在音樂活動中的應用——產生共鳴，發揮想象力
音樂是一種情感的寄托和聲音的藝術，在學前教育中音樂是必不可少的一部分，信息技術的應用憑借它的音頻和圖像的完美結合，在音樂活動中能夠活躍整體氣氛，激發幼兒的音樂靈感和藝術的魅力。不僅能夠使幼兒學到了音樂的知識，還促進幼兒對音樂藝術的喜愛和音樂認知，提高幼兒的音樂素質。信息技術的應用對幼兒的創新能力有著積極的影響作用。信息技術是具有音頻、圖像、文字、動畫結合多種現象形成的逼真情景模式，為幼兒提供生動有趣、積極樂觀的學習氛圍和知識的傳播，能夠引發幼兒的好奇心，使得幼兒更加喜愛這種學習方式。不難看出結合了信息技術的教學方式為教學質量的提升和進步產生促進作用，其將抽象的問題和知識能夠生動化和形象化反映給幼兒，使復雜的問題變簡單，從而增強了幼兒的學習欲望，提高幼兒的智力。
舉例來說，京劇是我國的一種藝術，幼兒在學習京劇時，幼師要在幼兒的初級教學中注重幼兒學習各種藝術。但是由于幼兒對京劇知識了解程度有限，導致幼兒對學習京劇沒有太大的興趣，不能體會出京劇特色的音調，于是教師利用互聯網讓幼兒和家長一同在網絡中尋找京劇的相關資料：有的幼兒了解京劇的歷史由來;有的幼兒尋找京劇的發展歷程;有的幼兒查找到了京劇的曲調還會跟著哼唱幾下。這樣一來將枯燥的音樂知識課轉換為生動有趣的動手實踐課來學習京劇。這種教學模式充分提供了幼兒動手實踐的過程，通過幼兒的自主學習和幼兒之間的協調合作學習，充分發揮了幼兒的探究能力和思考能力，體現了以學生為核心、教師為主導的觀念，從而使得幼兒更加有信心完成教師交給的任務，增強幼兒的學習興趣，培養幼兒的思維能力不斷提高。幼兒時期的他們對整個世界的好奇心極強，遇到一些好奇的問題總會不停地詢問為什么。在這種情況下，教師要用正確的方式引導孩子，切合實際地告訴幼兒結果，就會使他們的創造力得到發揮。
參考文獻：
[1]李蘭芳.現代教學媒體在學前教育活動中的應用分析[J].電化教育研究，2013（4）.
[2]耿杏.幼兒園教學資源共享平臺的設計分析[J].教育與教學研究，2014（10）.
作者簡介：
趙元鏡，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區松林鎮中心幼兒園。
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