中職美術色彩教學存在的問題及對策

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　　摘 要：文章從中職美術色彩教學存在的問題分析出發，重點探索了解決色彩教學問題的途徑和方法，尤其是要優化教學環節，重構教學模式，多角度多視野培養學生的色彩觀察力，重視實踐性教學，培養學生的藝術作品創新力，這對提升中職美術色彩教學的質量是十分有效的。
　　關鍵詞：色彩;觀察力;創新力;美術
　　一、中職學校美術色彩教學存在的問題分析
　　1.從教師來看，課程教學模式單一化
　　中職美術教師的教學模式單一，主要開展色彩、素描等一般性教學，不能針對學生的個性特點和發展規律進行高質量的授課，導致色彩等課程教學演變為單一的理論課、欣賞課教學，學生大多則是對照作品進行臨摹，美術作品大多創意不足，欣賞度不高，且大同小異。
　　2.從學生來講，普遍缺乏色彩觀察力
　　色彩課程教學的主要目標應該是在培養學生色彩觀察力的基礎上提升色彩的創新力，有效掌握色彩的特點和規律，為其豐富多彩的色彩創作奠定基礎。但鑒于學生的美術基礎比較差，教師的美術“雙基”授課也不夠，學生大多難以隨著色彩教學的進度而進步，尤其是對優秀美術作品色彩的如何運用、線條的勾畫順序、色彩明暗度的運用等缺乏深刻的領悟和運用，導致學生大多停留在色彩繪畫的視覺辨別上，不能正確理解和把握色彩之間的關系。因此，中職學生普遍欠缺色彩搭配能力、色彩互補能力，更欠缺色彩的觀察力。
　　3.從實踐創作效果來看，作品創新度不高
　　色彩教學的主體仍然是學生，教師只是起著主導的作用，只能是指導學生如何創作作品，真正進行創作的還是學生自己。這就要求學生要根據自己的需要，進行個性化創作，通過不同色彩的重構與重組，激發美術創作新思維，但是很多學生美術個性化發展不足，創作欲望不強，創作力不高，作品創新度顯得不夠。因此，色彩教學大多淪為重形式輕內容、重理論輕實踐的形式教學。
　　二、中職學校美術彩色教學采取的主要對策
　　1.優化課堂環節，創新教學模式
　　優化教學環節，吸引學生的注意力。導課方面，用大師和往屆學生的優秀作品引發學生的濃厚興趣。授課方面，增強師生之間的互動性和共鳴感，教師在傳授理論的同時注意觀察學生的反應，使學生跟得上教師的思維和教學進度;有意識地轉變學生的學習方式，側重點是培養學生學習色彩的積極性和主動性。
　　創新教學模式，從重形式教學向重內容教學轉變。色彩教學，要豐富不同的教學形式，使學生感受色彩教學的變化，盡量做到理實一體化。教師也可以運用多媒體教學將大師級的色彩作品展示出來，通過明度、純度、色相等三要素的綜合運用使色彩教學盡量形象化、具體化、生活化，從而使色彩教學易學、易懂、易接受。
　　2.多角度多視野，培養學生的色彩觀察力
　　色彩觀察能力是色彩課程學習的前提和基礎，應重視多角度多視野培養學生的色彩觀察力。學生感受色彩和運用色彩能力的提升離不開扎實的色彩觀察力。因此，教師可以通過抽象的手法、寫實的手法、象征的手法、反相的手法等不同方法培養學生的色彩觀察力;可以引導學生觀察靜止的物體，觀察這些物體色彩運用的適度、冷暖層次的調配、多重空間的搭配;可以通過比對的方式，引導學生通過不同物體色彩的對比，分析色彩的變化特點，探索色彩的規律;可以通過室內和室外課的協調，強化色彩練習，提升學生的色彩觀察力;等等。
　　3.重視實踐性教學，培養學生藝術作品的創新力
　　教師在傳授色彩理論知識的同時，要強化實踐性教學，尤其是學生室外寫生練習。學生色彩能力提升的根本途徑在于實踐，通過寫生練習，學生既強化了色彩重構訓練，又進行了藝術創作，既鍛煉了色彩的采集，又強化了藝術的沉淀;通過寫生練習，還能將學生對色彩課程的理解、對生活的感悟、對藝術的升華融為一體，從而真正提升他們的藝術作品創新力，實現“知行合一”。
　　參考文獻：
　　[1]官水鳳.試論中職美術色彩教學存在的問題及對策[J].美術教育研究，2014（12）：135.
　　[2]蔡遠萍.中職美術色彩教學存在問題的思考[J].現代職業教育，2017（17）：149.
　　作者簡介：馮莉杰（1986—），女，助理講師，本科，研究方向：中職美術教育教學。
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