試論中職學校資助工作存在的問題及對策
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【摘要】中職學校是現代國民教育體系中的重要組成部分，主要是為社會輸送大量的技能型人才，在服務社會經濟，推動就業、改善民生和實現勞動力優化配置這塊發揮著重要作用。目前，有很多的學生因為自身家庭的原因，心理存在著或多或少的問題。所以加強中職學校的自主工作，健全科學的資助機制，以真正保證家庭困難的學生順利完成學業尤其重要。
【關鍵詞】中職學校 資助工作 存在問題
【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0039-01
一直以來，我國中職學校都大力推廣貧困學生的資助工作，使得學生資助申報及資助資金撥付都得到了極大的規范，為資助工作的順利開展提供了有力的政策保障和機制保障，然而在具體的實踐過程中還是存在諸多問題。本文就對中職學生的資助工作存在的問題進行深入的剖析，并給出了一些可行性建議，希望能夠推動中職學校的資助工作健康有序的發展。
一、中職學校資助工作存在的主要問題
?。ㄒ唬┤菀缀鲆晫ω毨W生心理問題的“資助”
現如今，隨著我國經濟實力的不斷加強，相關資助政策的不斷完善，中職學校的資助工作得到了較大程度的扶持，使得眾多經濟貧困學生能夠得以繼續安心學習，并在一定程度上減輕其家庭的經濟負擔。然而，在資助工作推行過程中很容易忽視受資助學生的心理問題，即精神層面的幫扶。事實上，受資助的貧困學生不僅僅要面臨巨大的經濟壓力，許多更好面對難以逾越的心理壓力，他們往往在自己內心設置一道道屏障，因自身的“精神貧困”而產生脆弱敏感、自卑氣餒、封閉孤僻等心理，然而單一的經濟資助有時候難以打消這部分學生的心理顧慮，甚至可能會因其自身原因而進一步疏遠普通學生群體及相關交流圈。具體主要表現為：其一，經濟貧困學生受家庭經濟條件限制，無法自由購買自己心儀的生活、學習用品，也沒有更多獲取精神層面消費的能力，貧瘠的物質生活會讓許多這部分貧困學生不同程度的產生一些自卑心理;其二，個別經濟貧困學生過度憂慮周圍人對貧困者的看法，擔心在正常交際過程中會受到不平等的對待，寄希望于通過逃避集體活動的方式來維持自己的自尊心;其三，貧困學生在群體活動中會產生不穩定性，他們極想得到周圍環境和群體的認可，但是總會受自身問題而導致矛盾和沖突，進而在內心產生較大的痛苦和壓力，如果長時期無法得到有效排解可能會形成嚴重的性格缺陷。
（二）部分貧困學生對助學金的使用安排存有不當
在對經濟困難學生的教育管理工作當中了解到，一些家庭經濟困難的學生在收到助學金以后，不僅沒有將這部分資金進行有效、合理的規劃，甚至部分還出現了拿著助學金揮霍、浪費的現象，這樣不僅沒有起到貧困助學的作用，更是助長了錯誤“三觀”的滋長。
二、解決中職學校資助工作問題的具體對策
?。ㄒ唬﹦撔沦Y助管理，加強感恩教育
第一，拓寬資助渠道。在不斷完善國家、學校及社會無償捐助的同時，需要進一步拓展資助渠道，例如學?？梢耘c社會各組織加強相關合作，以為經濟困難學生提供寒暑假工、半工半讀等勤工儉學崗位，以讓這部分學生能夠通過勞動獲取報酬，以提高學生自食其力、勤勞肯干的能力。第二，營造良好的氛圍。加強對助學工作的宣傳及輿論引導，讓更多的人了解到中職學校經濟困難學生這一群體，以獲得更為廣泛的關注與支持，營造互幫互助的良好社會氛圍。第三，構建就業與創業能力的鍛煉平臺。中職學校在資助工作中，需要加強對經濟困難學生專業能力和工作能力的培養，為經濟困難學生構建實踐平臺，為他們提供參與公司或項目運營、學習相關知識的機會，培養學生的就業、創業意識，助力學生提前進入就業、創業狀態。第三，加強感恩教育。以認知教育為基礎，使中職學校經濟困難學生感恩他人、社會對于自己的幫助是一種方便和惠贈，讓他們能夠從情感上產生認可，進而積極感受他人、社會給予的無私幫助;以情感教育為紐帶，通過情感教育讓經濟困難學生的道德思想、感恩思想得到升華，以讓他們從情感上懂得知恩圖報，對社會上那些知恩不報或恩將仇報的行為予以唾棄;以實踐生活為提升，中職學校可以組織經濟困難學生參與社會活動，以便讓學生在活動中感恩生活、感恩社會。
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隨著時間推移，資助對象會產生一定的變化，為做好資助工作，積極落實助學金使用情況，中職學?？梢酝ㄟ^召開會通報、主題班會、座談會等方式宣傳資助政策，并積極為每一位經濟困難學生提供跟蹤資助服務，例如學校資助管理中心工作人員、班主任或任課老師等定期或不定期進行貧困生走訪，以了解他們的助學金使用情況以及工作、生活情況，然后根據所獲得的信息進行分析引導。
總之，中職學校的資助工作涉及到方方面面，牽涉到很多家庭，影響較大，做好此項工作不僅能夠推動教育公平，而且能讓國家資助資金真正的落到實處，發揮其最大效用。中職學校應加強對資助工作的重視，讓更多家庭經濟困難學生在黨和國家的關懷下茁壯成長。
參考文獻：
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作者簡介：
唐燕 （1979年8月-），女，湖南益陽人，本科，中級政工師，研究方向為學生資助。
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