農村小學低年級學生語文學習習慣存在的問題及對策研究

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　　摘 要：在我國素質教育的推動下，農村小學語文教學也在進行著改革。低年級小學生是學習習慣養成的重要時期，語文教學知識是從點滴積累起來的，有利于好習慣的養成。文章通過對農村小學低年級學生語文學習習慣存在的問題進行研究，進而得出培養學習習慣的策略。
　　關鍵詞：農村小學;學習習慣;對策
　　一、農村小學低年級學生語文學習習慣存在的問題
　　1.缺乏發言的好習慣
　　在我國的農村小學，很多學生存在一個很嚴重的問題，就是沒有發言的好習慣。學生缺乏自信心，不敢站起來回答問題，還有一些學生，教師的問題剛提出來就搶答，完全沒有經過思考。這些問題都對學生發言習慣的養成很不利。
　　2.缺乏主動提問的習慣
　　農村學校的一部分學生由于擔心提問會受到教師的批評，就不敢提問。還有一部分學生由于缺乏讀書的好習慣，導致對知識的了解不夠牢固，也不敢主動提問。學生缺乏主動提問的好習慣，對學生的成長很不利。
　　3.缺乏認真傾聽的好習慣
　　傾聽不但是對人的尊重，更是人與人之間和諧相處、友好交往的重要前提，對提高學習效率也非常重要。但在一些農村小學，學生普遍缺乏傾聽的習慣。
　　4.朗讀時缺少感情
　　朗讀對學生閱讀能力和口語能力的提高都有非常大的作用，帶感情地朗讀，能夠讓學生對文章的內容和語文素養的提高也有極大的促進作用。但是，很多農村小學的學生在學習中不能夠帶感情地去朗讀，對低年級進入高年級和以后的學習都有很不好的影響。
　　二、農村小學低年級學生語文學習習慣養成的對策
　　1.激勵學生在課堂上形成發言的好習慣
　　農村低年級的學生喜歡模仿教師的行為，所以教師在平時要制訂一些習慣培養的小目標，以此來慢慢地培養學生的習慣[1]。有些學生比較膽怯內向，或者是發言不合時宜等。所以教師要在課堂教學中激勵學生積極發言，養成思考的習慣。
　　2.培養學生主動提問的好習慣
　　在農村低年級學生中，很多學生的觀察能力和靈活應變能力很高，除了這部分能力比較突出的學生外，很多學生在教師的培訓下，也會表現得很好。所以，教師在平時的教學中要鼓勵學生多提問，只有不斷提問，才能發現問題。比如，教師要在課堂上對一些能主動提出問題，并能夠展開討論的學生提出表揚，讓學生不自覺地形成主動提問的好習慣。教師在教學中，一方面要對表現較好的學生提出表揚，另一方面也要營造一個良好的學習氛圍，讓學生在交流中不斷進步，促進學生自主學習習慣的養成。
　　3.培養學生認真傾聽的好習慣
　　由于低年級學生年齡小，對一些不好的習慣還沒有很好的辨別能力，所以教師要幫助學生建立認真傾聽的好習慣[2]。在日常的教學中，教師也要有意識地對學生做出提醒和誘導，讓學生盡快養成認真傾聽的好習慣。
　　4.培養學生有感情地朗讀文章的好習慣
　　農村小學低年級閱讀習慣的養成，對其以后的學習和語文素養的形成都有非常重要的影響。首先，教師要帶領學生對文章進行準確的朗讀，讓學生能夠真正理解文章內容。其次，教師要讓學生在朗讀的時候速度慢一些，在讀準確的基礎上一邊朗讀，一邊思考。最后，教師在教學的過程中要讓學生用心讀，讓學生進行模仿的時候，培養其用心讀的好習慣。
　　農村小學低年級學生語文學習習慣的養成，對學生的一生都很有幫助。但習慣的養成絕非一日之功，所以教師要制訂適合學生習慣養成的計劃，并以身作則，樹立起榜樣，幫助學生形成良好的學習習慣，為學生的學習打下堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1]付維俊.小學語文學生學習習慣培養現狀及解決對策[J].神州，2017（14）：101.
　　[2]陸婉菁.淺談小學低年級學生語文學習習慣的養成[J].教育界：基礎教育研究（中旬刊），2016（5）：24.
　　作者簡介：陸忠英（1973—），女，廣西橫縣人，一級教師，本科，研究方向：漢語言文學。
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