核心素養下高中音樂課堂的構建
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摘要：在素質教育的背景下，學生核心素養的培養關乎于立德樹人的根本任務，所以核心素養在教學中的不斷滲透逐漸成為一種重要的教育發展趨勢。因此，在高中音樂教學中，教師同樣應該重視核心素養與音樂課程的融合，并將變革課堂教學作為落實核心素養的突破點和切入點，只有這樣，才能使教學過程不斷得到完善，從而為學生音樂核心素養的提升創造良好的前提條件。為此，本文將會談一談應該怎樣把核心素養融入于高中音樂教學中。
關鍵詞：核心素養 高中音樂 教學策略
簡單來說，核心素養主要是指一種對于學生的社會發展需要以及終身發展具有重要的意義的關鍵能力與品質。具體到音樂學科來看，核心素養的內容主要包括自主音樂需要、音樂情感體驗、音樂文化理解、音樂實踐能力等幾個方面，所以在高中音樂教學中，學生音樂核心素養的培養也應該從這幾個方面來進行。為此，本文將結合這幾點，談一談應該通過怎樣的方式在高中音樂教學中培養學生核心素養。
1.營造情境，激發自主音樂需要
顧名思義，自主音樂需要主要就是指一種學生自覺和主動參與音樂活動和音樂學習的動力，這也是音樂核心素養當中的一種基本表現。教師可以根據具體的教學內容來創設或者引入一定的教學情境，從而有效調動學生的學習熱情。
《迎來春色換人間》選自于革命現代京劇《智取威虎山》，這部京劇是根據《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改編的，主要講述了少劍波、楊子榮等人到威虎山剿匪的故事。盡管這個故事的情節是比較曲折跌宕的，但很多學生對京劇這種音樂形式都是缺乏學習熱情。于是，我在教學時，首先給學生播放了《智取威虎山》的電影片段，這部電影同樣以少劍波、楊子榮威虎山剿匪的故事為基礎，并且在電影中加入了一些新的人物、新的劇情，從而使故事內容更加豐滿，再加上電影這種形式是大多數學生都比較喜歡的，所以學生的情緒都投入到了電影情節當中。最終，借助多媒體視頻的創設的教學情境，十分順利地將教學內容與電影視頻聯系在了一起，從而有效調動了學生的音樂學習熱情。
2.音樂鑒賞，促進音樂情感體驗
為了在高中音樂教學中促進學生音樂情感體驗能力的提升，教師可以引導學生通過音樂的表現形式進行直接的感知，并引導學生在音樂鑒賞活動中根據音樂表象進行適當的聯想，只有這樣，才能使學生更加深入地感受音樂作品中的情感。
在《奧林匹克進行曲》這一節的教學中，為了使學生體會這段音樂的情感內涵，我引導學生對進行了鑒賞。首先，我簡單給學生講解了“進行曲”這種音樂形式的特點：這是一種富有節奏感的樂曲，原本用于軍隊當中，以偶數拍進行周期性的重復，通常是2/4，4/4的拍子，其基本特點就是旋律雄勁剛健，節奏堅定有力，17世紀之后，逐漸用于一些禮儀性的活動。接著，我讓學生直接體會了《奧林匹克進行曲》的旋律，同時，我讓學生在感知音樂旋律的過程中與自己最熟悉的一場奧運會比賽聯系起來，想象當時的比賽畫面。最終，通過這種方式，使學生感受到了這段音樂的雄壯激昂與氣勢磅礴，給人一種激情澎湃的感覺。
3.背景解讀，引導音樂文化理解
音樂作品作為一種文化形式，必然是在一種特定的背景下誕生的，所以在音樂學習中，音樂文化理解可以使學生從社會發展的角度來對音樂作品進行更加深入的認識。為此，教師在音樂教學中可以給學生講解音樂作品的創作背景，以此來讓學生對其中蘊含的文化內涵有更加準確的把握。
以《馬賽曲》這首歌的教學為例，為了使學生對這首歌的文化價值有更加全面的了解，我給學生講解了這首歌的創作背景：在法國路易十六期間，社會矛盾叢生，新興的資產階級對農民的疾苦十分同情，于是，受到雅各賓派的影響，阿爾諾率領馬賽的市民奪取了要塞，獲得了武器，并驅逐了貴族。之后，他們舉行了集會，并組織500名義勇軍到巴黎去營救同情改革的議員，市民們積極進軍，高唱著馬賽曲向巴黎進發，這也揭開了法國大革命的序幕，而誕生于這一時期的作品《馬賽曲》則起到了鼓舞斗志的作用，最終，通過音樂背景的講解，使學生對這首歌的時代背景以及社會意義有了一定的了解。
4.音樂創編，強化音樂實踐能力
在音樂核心素養中，音樂實踐能力是培養的重點，音樂實踐能力的提升，除了要求學生具有一定的音樂表達和表現能力，更重要的是強化學生用音樂表達情感的能力。為此，在高中音樂教學中，教師可以組織學生進行一些音樂創編活動，通過音樂創編，不但可以使學生對課堂所學音樂知識有更加深入的理解，而且能夠鍛煉學生的創作能力。
從《森林狂想曲》這部作品的內容來看，作者收集了蛙類、鳥類、蟲類等100多種臺灣地區的自然聲音，并創作性地將自然音源和音樂的調性、節奏融合在了一起，形成了一種純凈通透的音色。于是，在教學完這段音樂之后，我給學生布置了一個任務，要求學生在課下收集不同的聲音，并嘗試按照一定的節奏、速度、節拍將這些聲音組合起來。最終，通過這次音樂創編活動，有效鍛煉了學生的音樂實踐能力。
總結來說，在當前的高中音樂教學中，培養學生音樂核心素養是一個十分重要的教學目標。因此，教師采用更加恰當的方式對教學過程進行優化與完善，只有這樣，才能不斷促進學生音樂核心素養的培養。
參考文獻：
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