淺談小學語文閱讀教學的有效性和提升策略
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：關于小學語文閱讀教學的有效性和提高策略方法，主要從學生自身、教師教學課程、學習能力、以及學校對于語文閱讀水平的重視程度這幾方面進行具體的論述。近幾年教育方面的改革有所變化，在時代的發展中注重點發生了微妙變化，現在更多是注重語文閱讀水平的提升，使學生可以更容易理解和閱讀文章，在提高課堂效率的同時也有助于學生綜合素質的培養。
關鍵詞：小學語文閱讀教學 有效性 提升策略
小學語文學科綜合性較強，同時小學語文閱讀也是考查學生對于知識的靈活運用程度如何，注重語文閱讀教學是本著對學生負責的態度，讓學生更好的提升語言表達能力。這些因素都會導致學生閱讀能力效率的下降，所以本文針對于閱讀教學的有效性和提升策略進行深度研究。
一、小學語文閱讀有效性的內涵
現階段在語文教學上提出了一個新名詞“大語文閱讀時代”，這個名詞的提出，對于一部分人來講，或許會產生疑惑，但是這個名詞的提出就很好的解釋了語文閱讀有效性的內涵這一概念。其次關于語文閱讀有效性的內涵就是體現了教師在一節課的時間內通過自己備課程度并結合多媒體資源實現并推動學生閱讀能力的最大化程度的提高。
（一）學生與老師的課堂互動
伴隨著教育事業的發展，關于學生與教師的關系也是現在社會面臨的熱點之一。課堂互動越來越是一種新的教學互動趨勢，并且越來越多的滲透到課堂之中，這就需要老師在課堂教學中去合理的指導和教育學生，彼此之間應該相互包容、理解，多去站在別人的角度上考慮問題。讓老師與學生之間互動，形成一種反向課堂的模式。反向課堂的優點就是讓學生與老師之間可以盡可能的縮小距離，減少師生之間的距離感，也可以讓學生在與老師的交流中學習，有問題時可以更好的與老師交流，提升自己的語文交流閱讀能力。
（二）學生自主閱讀加強
學生自身應該加強閱讀課外文章的時間，在小學階段是任何習慣養成的最好時間段，要想讓學生形成良好的閱讀習慣，那么首先就要擁有一個良好的閱讀氛圍，并且每天都要空出一段時間去閱讀，而且學校方面也要設立多方面的閱讀課程，豐富閱讀方式，從而激發出學生自身去閱讀的興趣。因為每一位學生自身的閱讀能力不同，所以對于閱讀量的需求也是不同的，所以要根據學生自己的閱讀習慣進行有計劃的閱讀。
（三）學生讀寫綜合的能力
讀與寫相結合的綜合能力是現在小學語文教學中所欠缺的，對于這方面的提高對于教師和學生都要有所加強。那樣就要求老師或學生都要共同向一個方向前進。首先作為老師掌握一定的知識儲備；其次自身也要對于閱讀有一定的見解和理解能力，學生在理解能力上才會更加有信心；最后老師的引導能力以及銜接能力一定要強，在引導學生的過程中，不僅要讓學生把握生詞，還要求學生將不理解的或者是精彩的句子用自己符號去標記，這樣才可以更好地從全文去把握句子，把握文章。學生的讀寫綜合能力不是一蹴而就的，是通過日常的積累、背誦，以及實時的捕捉作者的寫作思想來慢慢提高的，是一個從量變到質變的過程。
二、影響小學語文閱讀的因素
在小學階段是任何事情開始的關鍵和基礎，無論是學校還是家長對于學生和孩子的啟蒙教育關心程度相對來講就會高，所以學校對于教育力量的重視程度完全反映到學生的考試成績以及日常表現上。關于小學語文閱讀的影響因素會有很多，例如教師上課時的感染力不足，教學方式單一，和學生的互動性較少導致對學生了解程度不夠，以及學生自己對于讀物的選擇性失誤等等。
?。ㄒ唬┙處煾腥玖Σ蛔?
在小學階段學生上課時的注意力不易集中，所以這就會給教師上課增加了難度，就會要求教師擁有更多的技能來教育引領學生進入學習狀態，接受更多的知識。對于剛步入工作崗位的新教師來講，因為本身缺少教學經驗所以就會導致上課時因為緊張或者是其他因素導致上課感染力不足；其次就是老師教學的方式有所差異，因為不同的教師會有不一樣的教學方式，導致學生會不適應老師的教學方式，就會產生厭倦感。
?。ǘ┙虒W方式單一
教學方式單一一部分原因也是因為所處于的環境所導致的，譬如在農村和在縣城或者市里的教學方式就會不一樣，相對比之下就會有所差異，但是針對于教學方式受教育改革的影響現階段也有所變化，這種變化更強傾向于發展學生自身的潛力，以學生為主體展開一系列的教學工作，逐漸形成反轉課堂。但是有一個實際性的問題不得不重視就是學生閱讀主要還是要理解文章想要傳達的深刻含義，所以教師的教育方式不可以枯燥，不然就會導致課堂沒有辦法按照正常的進度進行。
?。ㄈW生的了解程度不夠。
對于教師應該注重每位學生學習的差異性，了解每位同學，嚴格遵循教師職業道德規范，關愛學生，之后再是教書育人，這樣老師在教育學生時才可以更好地循循善誘，逐漸進步，培養學生養成良好的閱讀習慣和興趣。例如老師可以采取換位思考的方式設身處地的在學生的角度去思考，即想人所想、理解至上的一種為人處世的思考方式。師生之間應該相互理解，信任。這種理念應用在教育領域就是老師與學生之間要學會為雙方換位思考，這也是轉變老師與學生關系的重要前提，也是人與人之間交往的基礎。
三、提高小學語文閱讀有效性的策略
“大數據閱讀時代”普及要說其優點那就是可以是自己提升知識涵養，可以更好地智慧生活。所以從小開始培養孩子的思維拓展力，從小抓起，啟蒙階段是最好的教育時間段，提升學生閱讀時長。新閱讀時代通過讀一些課外書籍或者是提升閱讀能力可以感受到作者的思想，情感。讀書也可以幫助學生研究過去、發現現在、探索未來的眼力。小學生通過閱讀并且有了一定的知識儲備后可以書寫自己故事。
結語
創設情境，將抽象道理變為直觀感知，將感知變為一種興趣，在情感上得到溝通和共鳴，進而增進彼此之間的信任指數，有助于小學語文閱讀教學的進一步深入，閱讀是簡單的，因為只要你用心感受到作者的思想；閱讀又是困難的，因為他的回答是多方向性的。不同人的理解是不一樣的。總而言之，閱讀是現在小學階段重點輔助的對象，應該高度重視。
參考文獻
[1]陳政琰.小學語文中高年級閱讀教學有效性策略探究——以福州教育學院附屬第一小學為例[D].福建師范大學，2018.
[2]修常麗.淺談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中華少年，2018.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14910602.htm
