關于如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升
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閱讀是小學語文教學中很重要的一部分，也是教學的難點，以往閱讀教學的效果不是很理想，這就需要了解教學中存在的不足和問題，進而采取有效的措施進行解決，提升教學的效果，所以，本文分析了如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升。
小學語文 閱讀教學 有效性 提升策略
【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0143-01
新課標中提到閱讀是一種很重要的個體行為，也是學生獲取知識的一個很重要的途徑，所以，教師需要注重閱讀教學，在教學中需要改變傳統的觀念和方法，采取科學合理的措施，促進閱讀教學效果的提升，加強學生的閱讀能力和水平，促進學生語文素養的提升。
1.構建閱讀情境
要提升學生的閱讀有效性，就需要讓他們可以把自己的感情融入到閱讀中，和作者想要表達的意境產生共鳴。當前教師在小學語文閱讀教學中，要結合教學內容創設相應的閱讀情境，讓學生能夠進入到情境中，讓學生在情感上和文章結合到一起，進而在閱讀的過程中自己思考和分析，深入理解文章的整體內容以及架構，提升他們的閱讀效率和效果，全面的體現出學生的主體地位。
比如，在學習《金色的草地》時，教師就可以在教學前運用多媒體技術，給學生展示和草地相關的圖片、視頻等，進而給學生提問，“你們平時看到的草地是什么顏色的呢？為什么文章的題目草地是金色的？”，調動學生的探究欲望，讓他們能夠積極主動的投入到閱讀中，提升他們的閱讀效率和效果。另外，在學生閱讀中，教師需要正確的指導學生，讓他們全面的感受到大自然的變化，深刻的領會大自然的不同景象。
2.以學生為主體，引導他們學會基本的閱讀方法
以往在教學中教師是教學的主體，學生則處于被動的學習狀態，這極大的影響了學生的學習積極性和效果。新課標中強調在教學中教師需要改變以往的角色，要充分體現出學生的主體性，滿足學生的學習需求，讓學生能夠實現更好的發展。所以，當前小學語文閱讀教學中教師就需要有效的落實這一點，結合學生各方面的情況，給學生營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生可以積極主動的參與到教學中。教師在教學中需要發揮好引導者的角色，不能把抽象的閱讀方法直接教授給學生，這樣會限制學生的掌握，所以，教師要結合小學生的思維特點以及年齡情況、認知情況、理解能力，采取逐層滲透的方法，引導學生逐步完成閱讀任務，促進他們閱讀效率和效果的提升。
比如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師在教學前就可以給學生提出問題，讓他們思考，如，“為什么要讀書？”，之后讓學生用回答問題的方式主動的參與到討論中，營造活躍的課堂氛圍，還能夠調動學生的好奇心，為他們之后的閱讀奠定良好的基礎。教師可以結合周恩來讀書時的有關歷史事件，給學生講解“為中華之崛起而讀書”口號的背景，讓學生能夠深入的了解該口號的情感和思想，依據文章內容，就整體上把握其主旨。
3.應用信息技術進行教學
當前很多教師在小學語文閱讀中采取的教學方法都較為單一，加上閱讀都是文本內容，這就會影響學生的閱讀興趣和積極性，最終會限制閱讀教學的效率和效果。所以，當前教師需要認識到閱讀教學方法對教學效果的影響，改變以往的教學方法，應用信息技術，滿足學生的個性化發展需要。例如，在學習“觀潮”時，教師就可以采取多媒體給學生播放相關的錢塘江的資料、圖片、視頻等，調動他們的閱讀興趣，通過這種直觀的方式讓學生了解錢塘江，能夠看到其壯觀的景象，之后教師再綜合的講解課文，就可以讓學生更好的理解文章。
4.利用游戲活躍課堂氛圍
小學語文閱讀教學是一個重點和難點，通過學生的閱讀題答題情況，教師就可以掌握學生的閱讀學習情況。小學生因為年齡比較小，具有好動、好玩的特點，這就需要教師在閱讀教學中能夠對這一點進行利用，在教學中可以引入游戲化教學方法，這能夠有效的激發學生的學習興趣，還能夠營造活躍的教學氛圍。比如，在學習《三顧茅廬》時，教師就利用這一方法，促進教學效果的提升。教師可以先用多媒體給學生播放《三顧茅廬》故事的視頻，之后讓學生以小組的方式表演，在這個過程中每個學生都會認真的觀看視頻內容，還有部分學生會一邊看一邊模仿。在看完視頻之后，教師可以將相關人物的名字寫到黑板上，學生分別扮演不同的角色，給學生一段時間排練之后上臺表演，學生會積極的投入到這一教學活動中，課堂氛圍也會變得很活躍。在學生表演之后，教師需要評價學生的表演，并且提問學生：“經過你們的角色扮演之后，你們會怎么評價劉備以及諸葛亮呢？”，而學生經過認真扮演之后，也對人物有了更進一步的認識，他們可以說出自己的看法，學生會積極踴躍的舉手發言。通過在閱讀教學中運用游戲教學法，可以讓學生深入的理解人物，讓學生喜歡上閱讀教學，提升他們的閱讀效率和效果，在這個過程中教師也需要適當的加入到游戲中，進而活躍課堂教學氛圍，促進教學效率的提升。
綜上所述，小學語文閱讀教學教師要想提升教學的有效性，就需要教師結合小學生的特點，采取有效的教學方法，多利用信息技術，引入游戲教學法、情景化教學等，在教學中教師要充分體現出學生的主體性，調動學生閱讀的積極性，這就需要教師引導好學生，進而提升學生的閱讀效率和效果，促進教學質量的提升。
參考文獻
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[2]谷一笑，伍秀蘭.余桂蘭.提升小學語文課堂閱讀教學有效性的策略研究[J].《教師教學能力發展研究》總課題組科研成果集（第十七卷），2017（10）
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