淺談小學閱讀教學中如何提升學生的語文素養
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【摘 要】《小學語文課程標準》中指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，培養語感;發展思維能力，學習科學的思想方法;培養健康的審美情趣和創新精神、合作精神;選擇和傳承中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感、凝聚力和創造力?！闭Z文課程作為人文科學領域內的基礎課程，為學生今后學習做好準備，使學生養成終身學習與發展所需要的品質，形成學生的語文核心素養。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 語文素養 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.091
我國學生的核心素養的主要有三個方面：文化基礎、自主發展以及社會參與，語文就應當針對以上三點內容，來實現學生熱愛祖國、語言積累、語感、發散思維等培養，還需要注重學生的認字識字、寫作、閱讀、口語交際等能力的培養。在實際語文教學中，要保持課堂活躍、積極的氛圍，展現出學生的學習活力與激情。下文就針對小學語文中培養學生的語文素養進行分析。
一、用好教材，培養學生語文素養
小學語文課堂上培養學生的素養，可以體現出核心素養教育下語文教學價值，在學生健康成長中占據著重要地位。對此，教師應合理組織開展各種活動，滲透對學生語文學習能力與應用能力的培養，從而讓學生逐步形成良好的學習習慣，能夠全身心投入到課堂學習中，確保獲得事半功倍的教學效果。例如《美麗的南沙群島》教學中，教師就可以采用問題探究式教學方法，滲透對學生語文應用能力的培養。課堂教學開始的時候，教師要讓學生思考以下問題：1.傳說中的南沙群島是什么樣的呢？2.晶瑩的珍珠指什么？（島嶼）一串串又說明了什么？之后，教師要組織學生以小組為單位進行討論，并要求每個學生都要積極發言，談談自己對南沙群島的印象。在學生表達自己觀點的過程中，教師應要求學生最好用自己的話表述，不應直接照搬課文內的原話。通過采用這種教學方法，可以培養學生的語言組織能力，并提升學生的語言應用能力。
另外，發揮“第二課堂”的作用。學生語文素養的培養僅憑課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，小學語文教師要重視鼓勵學生進行課外閱讀，促使學生養成良好的閱讀習慣。對于一些低年級學生，其在翻閱書籍時往往會表現出盲目性與煩躁性，這就需要教師教授給學生掌握正確的閱讀方法，使得學生養成良好的閱讀習慣，以此來實現學生語文文化底蘊的增強。教師還可以引導學生養成收集美言美句的習慣，在閱讀中出現的一些優美的句子、段落等進行摘抄，并能適時的進行反復品讀;而且可以引導學生養成寫讀后感的習慣，使得學生的語文知識更加豐富，并且提升學生的各方面素養。
二、對于語文學習新資源要進行開發分析
首先，學生人文素養的培養是小學語文素養的重點內容，小學語文教師要認識到，培養學生人文素養將學生需要積極開發語文的學習資源，利用生活中各種語文的學習資源，調動學生的學習興趣。一般語文學習資源包括課堂學習資源以及課外學時資源兩種，課堂的教育資源是以教材為中心，教師在課堂中給學生展示的各種生活實例，這樣方式能將課堂學習與課外學習結合起來;而課外學習資源一般比較直觀，能將學生直接進入到生活中，像一些課外活動、社會調查等。其次，家庭文化資源也比較重要，對于班級里不同的學生主體，每個學生都有著不同的家庭背景、生活環境等，學生就在這種差異性的家庭文化資源的影響下產生不同的文化素養。由此教師在實際教學中，需要充分了解與掌握學生個性與特點，使用不同的教學方式以及方法來培養學生的人文素養;還需要調動學生的個人的智慧，提升學生的語文學習自信心。
閱讀能力培養也是小學語文核心素養教育的重要內容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優美、新鮮的語言材料，并培養學生思考問題的能力。中華傳統經典作為我國文學寶庫的瑰寶，不僅內容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠將社會生活反映出來，映照著學生的心靈，并啟迪學生的心智。從當前學生學習語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學生的語文基本功不能得到提升，知識面較窄，口頭表達能力不強，寫作能力與創造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導學生一起閱讀經典書籍，增加學生的閱讀量，讓學生獲得更多的感性語言材料，實現厚積薄發的目標。這需要教師將課內閱讀與課外閱讀相結合，除了在課堂上加強學生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學生的知識面，為學生語文核心素養的提升奠定良好基礎。
三、對于語文教材中的育人理念要滲透分析
在小學生的語文教學中，滲透育人理念，可以在潛移默化的環境下，對思想尚不成熟的學生的思想道德觀念進行正確的引導，促進他們正確道德觀的形成。在教育中進行德育理念，可以提高學生的理解能力，促進老師的語文課堂教育更加有效、順利地開展，幫助學生更好地吸收語文知識。學生形成正確、恰當的德育觀念，對他們的成長也有著重要作用。它可以讓學生在與人發生矛盾或在生活中遇到其他問題時，進行冷靜的分析與理智的思考，不意氣用事，促進學生的健康成長。在語文教學中進行德育理念的滲透，還可以幫助學生形成良好心態，正確對待得失，為他們未來的全面發展打下堅實的基礎，使他們擁有更加幸福的人生。
在小學語文實際教學中，教師都比較重視學生實踐能力以及創新能力的培養。教師可以采用啟發式教學方法，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，學生在這個過程中其思維得到激活，知識得到夯實與鞏固，這樣的方式改變了學生接受的知識的被動形式，發揮了學生的主動性，使得小學語文教育理念得到滲透與深化。
總之，在核心素養教育理念下，傳統理論教學模式已經非常落后，無法與現階段人才培養需求相符。對于小學語文教師而言，必須在教學過程中滲透對學生的核心素養教育，通過各種途徑與方式，合理設計教學方案，突出教材的重點與難點，站在學生的角度思考問題，切實提升小學語文課堂教學效率。此外，教師還要積極轉變教學理念，從學生的思維方式出發，合理運用各種教學方法，加強對學生思維的鍛煉，讓學生在牢固掌握知識的同時，能夠實現自身語文核心素養的提升。
參考文獻
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