論高中班主任角色的轉變
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摘 要：在往常的高中教學體系當中，班主任是整個教學體系的中流砥柱，與其他任課教師相比，班主任與學生相處的時間是最長的。班主任的談吐與作風對學生的影響是非常大的，在高中的校園里，班主任扮演著學校和班級相互溝通的重要角色，其作用一直沒有變過，但是時代在改變，而且環境也在改變，所以，當下教育背景下，班主任要清楚自己在班級當中角色的定位。
關鍵詞：高中班主任；角色轉變；轉變方法
一、由學生之間的旁觀者，變為參與者
在傳統的教學理念當中，班主任管理班級一般都是以一個旁觀者的身份，在遇到問題的時候，強制性參與到學生之間，久而久之學生自然而然就會把班主任當成自己圈子以外的人。這樣一來，班主任與學生的交往關系就顯得非常生疏，本來是每一天相處時間最長的人最后立場卻非常的尷尬。班主任也只能按照指定大方向去指導、評價、糾正學生的做法，也發現不了多種小問題，從而不能走進學生的世界[1]。
對于這種問題班主任需要改變自己的思維，拋棄傳統的教學理念，重新定位自己在班級管理與教學當中的角色定位，真正走進學生的世界，由學生身邊旁觀者變為細節的參與者。第一，教師要以平等的身份參與班級的事務管理與教學。在班級管理當中，教師要是想真正參與到班級的學生的圈子里，首先要注意自己的說話口氣和行事風格，不能以命令的口吻與學生進行交談，以平等的身份與學生交往是非常重要的，要給予學生相應的尊重，否則學生還是會不自覺地排斥班主任的進入。而且班主任也只有與學生做到平等的姿態交往才能真正感受到換位思考，從學生的角度出發，站在學生的角度發現問題和找到自己需要改進的地方。第二，教師要在班級進行民主式的管理。民主式的管理方法首先要建立在平等之上，讓學生感覺到自由，不能有來自教師的約束。班主任在管理班級的時候，引導學生也積極參與進來，改變傳統教學模式中以教師為主體的掌控班級的現象，民主能夠保證師生能夠實現共同班級建設。班主任也要平等地與學生一起處理班級事務，才能有效做到由旁觀者到班級參與者的轉化。例如：在制定班規的時候，教師要多收集學生們的意見，多聆聽學生們的感受，與學生多溝通，以平等的身份和學生進行討論，這樣多個方面進行整合，從而制定出合理的完善的班規[2]。
二、改變傳統教學，教師完全理解學生
在高中的傳統教育體系下，無論是教師還是學生，都承受著巨大的高考壓力。其實總體來說大家在越臨近高考的時候，每個人都呈現出一種焦慮且煩躁的狀態。在當下的教育體系里，班主任在班級里的地位是權威的。中華教學傳統美德當中有一句古話“一日為師，終身為父”，而教師受這句話的影響頗深，在班級里每一個教師都像“嚴父”一樣要求著整個班級的學生，雙方一直都存在著“管”與“被管”的關系。這種嚴父的概念其實在通常情況下并沒有給學生帶來像父親一般的溫馨，而是在嚴肅的氛圍中，除了高考的壓力又給學生增添一種更大的壓力[2]。
為了能夠有效緩解這種氛圍，需要班主任能夠在自我潛意識里和自身的行為上，讓班主任理解學生。班主任要建立起一種平等的師生關系，要理解學生的想法、學生的作風，要以一顆真誠的心走進學生的內心世界，最主要的一點是要給予學生足夠的自尊。比如：在班級里遇到問題時，班主任要出面協調，一般情況下班主任在了解事情大概的時候，就按照自己的判斷事情的思路來進行處理，殊不知，其實自己的想法也是很單一的。人無完人，班主任就確定自己的判斷是完全正確的嗎？在沒有了解事情完整經過的時候，不要按照自己的想法武斷地在問題上下結論，班主任的一言一行都會對學生產生很大的影響，班主任要時刻考慮到每一個學生的內心感受，不要想著給學生一個深刻的教訓，讓他以后不再犯錯。這很容易對學生的心理造成心理陰影。在班級管理的時候，要多表揚、少訓斥。多鼓勵學生，培養學生的自我意識，從而帶動學生的成就感，增強學生的自尊心，杜絕簡單粗暴的武斷行事風格[4]。
三、結束語
起初以教師為主體，以強制性管理手段處理班級瑣事方法，已經不能適用于現在的學生了。時代不同所應對的方案當然也不同。教師應主動接受自我角色的轉變，才能適應新教學時代改革的發展需要，同時也能有效地處理傳統教學理念下殘留的各種問題，從而改善學生與教師之間的尷尬關系，幫助學生全面發展和成長。
參考文獻：
[1]黃云峰.專業視域下教師課程領導力實踐路徑探尋：一位中學語文教師的自傳敘事研究[D].西南大學，2015.
[2]申建偉.中職學校班主任與學生交往存在的問題和對策研究：以山東省濟南商貿學校為例[D].山東師范大學，2010.
[3]徐小瓊.新課程理念下高三班主任班級管理問題及策略研究：以M中學為個案[D].四川師范大學，2014.
[4]杜鴻.論新課程背景下高中班主任角色的轉變[J].科學代，2014（21）：93-95.
編輯 張佳琪
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