班主任在主題班會上要有角色意識

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　　 班主任在主題班會課上應該有角色意識。一堂優質的主題班會課，班主任的角色應隨環節的變化而有所改變。
　　 班主任在主題班會課上應該有角色意識。一堂優質的主題班會課，班主任的角色應隨環節的變化而有所改變。
　　 一、設計活動方案時，班主任要做“網絡高手”
　　 在主題班會的設計與實施中，創造性地使用圖片和媒體介質具有重要意義。在設計主題班會活動方案時，如果把信息技術手段與主題班會活動方案設計深度融合，就能更受學生歡迎。在開展主題班會活動過程中，一張好的圖片勝過千言萬語，遠比班主任直白地說教效果要好很多。
　　 二、導入環節，班主任要做學生的朋友
　　 在主題班會活動中，教師的情感投入是影響教育效果的重要決定因素之一。在主題班會的“導入環節”，班主任要以“朋友”的身份出現，要秉持與學生平等的理念，真正“走”入學生中，與學生進行真誠交流。作為活動的組織者，只有讓學生感到親切、輕松，學生才會接近你、相信你并和你像朋友一樣平等對話。班主任要時刻牢記，尊重和理解是與學生交流的前提和關鍵。班主任要給學生表達的自由，要為學生提供獨立解決問題的機會，這樣才能更好與學生建立和諧的師生關系，才能夠使學生心悅誠服，表里如一。
　　 三、展開環節，班主任要做學生的“媽媽”
　　 在主題班會的“展開環節”，班主任的角色要像“媽媽”，要對學生有耐心?！皭凼亲詈玫慕逃保瑤煇凼前嘀魅尉耜P懷的永恒話題。對不同的學生，班主任要給予不同的愛，如“偏愛”后進生、“厚愛”特殊生、“博愛”中間生、“嚴愛”高材生、“賞識”特長生。這就要求班主任在主持主題班會時，要做一個心中有愛、眼中有情的“媽媽型”主持人，要在主題班會過程中關注每一位學生的人格培養。
　　 四、深化環節，班主任要做學生的心理咨詢師
　　 在主題班會的“深化環節”，班主任要有“心理咨詢師”的角色意識。新時代的學生視野開闊、知識面廣，但有時候做事內驅力不足;他們思維獨立，具有批判性，但也易受誘惑，容易出現知行偏差;他們自我管理能力較弱，對負面的社會風氣影響的防御能力不足。了解了學生的這些特點后，班主任就要有針對性地關注學生的身心發展，以便在每次開主題班會時做好心理咨詢師的角色。長此以往，定能有的放矢，達到事半功倍的效果。
　　 五、驗收環節，班主任要做科研專家
　　 在主題班會的“驗收環節”，班主任要讓學生感受到自己具有精深的專業知識。有些班主任認為，在設計驗收環節時對學生的評價有些繁瑣，實施效果不理想，對于許多方面的評價不知從何入手。對此，班主任必須要走專業化的發展道路，要做科研型教師，要學會在實踐過程中不斷提高，逐漸打造“班本化”和“個性化”的發展平臺。
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