建構主義理論在高中英語課堂教學中的運用
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摘 要：建構主義理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在分析建構主義教學設計原則的基礎上，結合我國外語教學的特點，結合高中教材，探討了建構主義教學設計原則在英語教學中的應用，旨在更加有效地促進英語教學，提高英語的教學質量。
關鍵詞：建構主義；以學生為中心；英語教學；應用
一、建構主義理論的內涵
建構主義（constructivism）是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論的主要代表人物有皮亞杰（J.Piaget）、科恩伯格（O.Kernberg）、斯滕伯格（R.J.sternberg）、卡茨（D.Katz）、維果斯基（Vogotsgy）。建構主義理論的內涵主要表現在以下幾個方面：
首先，建構主義理論強調以學生為中心。該理論堅持學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起著幫助和促進作用。
其次，建構主義理論強調“協作學習”對意義建構起著關鍵作用。它強調學生與學生之間的協作，包括交流、討論、相互協商、自我協商以及學生與教師之間的協作，學生對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價。
再次，建構主義理論強調對學習環境的設計。學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中，學生可以利用各種工具和信息資源（如，文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來達成自己的學習目標。
最后，建構主義理論強調利用各種信息資源來支持“學”。教師要為學生提供各種信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料），支持學生的自主學習和協作式探索。
二、建構主義理論指導下高中英語課堂教學原則
1. 強調以學生為中心
以學生為主體和中心的教學原則對教學設計有至關重要的指導意義。例如，教師在講授高二必修四Theme Park單元的時候，為學生講述介紹Disneyland Park的文章，讓學生自己查找關于主題公園的英文簡介在班級小組匯報時進行演講，引起學生的學習興趣，激發學生自主學習的主動性。在高二必修五The United Kingdom，教師引入英國的國歌，讓學生根據文章自己繪制英語國旗，觀看英國旅游的宣傳片以及導游詞解決課堂中可能遇到的文化障礙和生詞障礙，充分發揮了學生的自主學習能力，體現了他們的主體地位，學會了自我學習。
2.強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用
例如，教師在講授人教版高一上冊第一單元“good friends”時，可以先幫助學生回憶初中所學習過的關于描繪朋友的形容詞有哪些，學生會踴躍發言，如：kind，pretty，tall，thin...教師隨后進行全班分小組，要求每個組員在卡片上寫上各組的性格、興趣、愛好等，之后在全班進行“找朋友”活動，從中找出與自己有共同興趣、愛好的同學，再重組小組。最后大家以“什么樣的朋友才是真正的朋友”為題，每個小組暢所欲言，許多原本沒有自信的學生也躍躍欲試，教師以此為突破口，導入課文。這樣就逐漸消除了學生之間的隔閡與陌生感。此外，教師還可以各種形式進行小組活動，如安排每個學習小組輪流出英語板報；以小組為單位進行背誦單詞、譯文、戲劇等各類競賽。這些協作學習使學生在不自覺中增強了自主學習與合作學習的意識，同時也提高了學生分析、綜合、比較、歸類等各方面的能力。
3.強調對學習環境的設計，而非教學環境
例如，在高二必修五中First Aid教學中，教師通過創造自由學習環境來鼓勵學生盡情施展才華，主要體現在：（1）建議學生扮演急救醫生展示急救的過程并用英語表達急救的步驟；（2）鼓勵學生在閱讀“Reading A”中的題目后，能夠進行自主閱讀和歸納文章大意；（3）要求學生就如下的題目進行自由思考探究：If you happen to meet an old man who fell down， what will you do？How to give him first aid學生通過創造自由學習環境，不僅能夠完成教學任務，而且能夠有切身的體驗。
4.強調利用各種信息資源來支持“學”，而非支持“教”
為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料）。這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。教師可以讓學生以課文新學的單詞為基本元素，利用信息加工法串連成一篇話題作文，也可以教學生以游戲法如復述故事、改寫故事等形式讓學生體驗英語閱讀和寫作的快感，英文題材中的戲劇、電影、電視劇、節日等都可以展現英國歷史文化，讓學生真切地體會到英語的生動和趣味性。
總之，建構主義英語教學原則最為核心的理念是：教學以學生為中心；課堂教學設計估計情境和學生的情感；教學任務是師生互動的樞紐。這些理念鼓勵學生自主學習，幫助學生建構語言意義，進行語言實踐，對語言教學有極大的適應性和指導性，并且與語言教學的原則完全一致，無疑會促進高中英語教學的發展。
參考文獻：
[1]盧藝.建構主義理論在初高中英語銜接教學中的應用[J].魅力中國，2009（9）.
[2]楊坤倫.基于建構主義的高中英語閱讀課教學設計[J].新一代，2010（12）.
編輯 高 瓊
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