新課程理念下，如何培養學生數學運算能力
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摘要：隨著素質教育的推進，數學課程理念發生了翻天覆地的變化，傳統的教學方式已經不能滿足數學發展需求，數學課堂面臨著改革。為了適應新課程理念，小學數學運算課堂做出了改變，試圖培養學生數學運算素養，提高創新解決問題的能力。但是，應試教育理念根深蒂固，數學運算課堂的改革出現了一些問題。針對此，本文在新課程理念下研究了培養學生數學運算能力的有效策略。
關鍵詞：小學數學 新課程理念 數學運算能力
數學新課程理念要求：在教學內容上，盡量與生活貼近，增加學生的體驗、思考和探索;在教學方法上，盡量以興趣為原則，培養學生數學興趣和創新思維?？偟膩碚f，新課程理念要求課堂體現數學思想方法，折射現實生活，滲透建構主義原理，從而使學生潛移默化中發展數學關鍵能力和必備品格。因此，在計算課堂上，教師應該舍棄“灌輸式”教學法，盡量引導學生開動腦筋，發揮主觀能動性，體會運算法則、靈活運算方法、培養運算意識，發展運算智慧?；诖?，我從以下三方面談論了培養學生數學運算能力的教學策略。
一、啟發引導，掌握運算法則
在課程新理念下，學生與教師轉換了課堂地位，教師成為了輔助者，學生成為了先鋒。根據此，在課堂上，教師必須轉變“填鴨式”教學法，啟發、引導學生，促使學生自主探索、獨立思考，經歷探索數學知識本質的過程，提高數學學習能力。也因此，在數學運算課上，教師可以啟發、引導學生，促使學生主動探究數學運算法則，深刻記憶計算法則，提高數學運算能力。
例如：在教學“除數是整數的小數除法”時，為了深刻理解除數是整數的小數除法的計算方法，首先，復習整數除法法則，計算224÷4;其次，提出問題，引導學生聯系已有知識，探索除數是整數的小數除法計算法則。即，回憶224÷4的計算過程，思考22.4÷4應該如何計算？從整數除法法則推理小數除法法則;之后，對比224÷4和22.4÷4的計算過程，歸納、總結小數除法的計算法則。在整個過程中，通過問題啟發和步步引導，學生經歷了小數除法產生的過程，有效掌握了運算法則。同時，在自主探究中，學生還提高了獨立思考能力。所以，啟發引導是新課程理念下學生培養數學運算能力的有效策略。
二、想象聯想，靈活運算方法
在數學計算中，學生經常因為方法使用不恰當、計算不靈活，導致運算速度慢、運算不精準。因此，在計算課堂上，教師強調輸出多樣化的計算方法，提高學生靈活運算能力。但是，在傳統的教學中，依靠死記硬背的方式，學生無法及時反映數學情況，無法做到靈活應用計算方法。為此，在新課程理念下，教師應該鼓勵學生聯想、想象，認識數學知識之間的內部聯系，加強運算方法理解，提高知識轉化能力，從而提高計算的靈活性，增強計算能力。
例如：在教學“分數加減混合運算”時，為了提高學生計算能力，靈活運用計算方法，我鼓勵學生聯想、想象，建立知識聯系。首先，給出幾個算式，比如， ， ;其次，鼓勵學生用多種計算方法計算這兩個算式。比如， 。有學生聯想到了交換律，通過交換律將式子變成 ，然后通分計算;有的同學聯想到了整數加減混合運算，從左到右算，先通分計算 = ，再計算 ;還有的同學直接先通分，將式子換成 ;最后，對比計算過程，找出最簡便方法。在整個過程中，學生運用聯想、想象，聯系了各種數學知識，自主生成了多種計算方法，提高了計算的靈活性。所以，想象聯想是新課程理念下學生培養數學運算能力的有效策略。
三、貼近現實，培養運算意識
數學課程新理念要求學生具有解決實際問題的能力。但是，傳統教學課堂上，教師把運算當作取得好成績的重要手段，因此學生缺乏計算解決實際問題的意識。基于此，新課程理念下，教師應該將現實“照進”數學課堂，讓學生在生活中學習，培養學生解決生活問題的思維方式，培養運算意識，提高運算解決實際問題的能力。
例如：在教學“小數乘小數”時，為了培養學生運算意識，提高運算解決實際問題的能力，我采用了生活化教學法。首先，給出生活情境。即，學校有一個長2.4米、寬0.8米的長方形宣傳欄刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克，一共需要多少千克油漆？其次，自主探究，列出算式。即，2.4×0.8×0.9;之后，將班級學生分成幾個小組，合作交流算法，理解算理;最后，再次給出生活情境，引導學生運用“小數乘小數”的計算方法進行計算，解決問題。在整個過程中，學生通過生活情境學習計算方法，再運用計算方法解決生活問題，真切地認識到計算對于解決實際問題的重要性，培養了運算意識，提高了解決實際問題的能力。所以，貼近現實是新課程理念下學生培養數學運算能力的有效策略。
總之，在新課程理念下，教師應該以學生為中心啟發引導、聯想想象，貼近生活設計教學活動，使學生掌握運算法則、靈活運用計算方法、培養運算意識，最終提高計算能力。
參考文獻：
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